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高中物理课课堂导入方法 　　摘 要： 导入，是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的一种方式。本文对高中物理课堂导入设计应遵循的原则、课堂导入的作用和导入的方法进行了探讨。 　　关键词： 高中物理教学 课堂导入 原则 方法 　　良好的开端等于成功的一半，精彩的课堂导入可以活跃课堂气氛，启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，能收到事半功倍的效果。 　　一、导入设计应遵循的原则 　　新课程背景下，学生是学习的主体，物理课堂教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。由此启发我们在导课过程中必须注重培养学生的参与意识，通过一系列的启发、引导活动，让学生主动参与到学习中去，为此在进行导入设计时必须遵循以下原则。 　　1.兴趣性原则 　　导入新课要力求新颖、别致、生动感人，能迅速抓住学生注意力，诱导学生积极思考。 　　2.量力性原则 　　导入的设计必须符合中学生的实际，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。 　　3.目的性原则 　　教师设计导入一定要紧密结合教学内容，一开始就要把学生的思绪引入到知识情境中来，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节的情况，不管导入多么别致、精彩，都是失败的导入。 　　4.启发性原则 　　导入的设计，应采用揭示矛盾、设置悬念等方法，从生疑、质疑入手，启动学生思维，引导学生不断提出问题，然后分析、探究问题，最后解决问题。 　　5.简洁性原则 　　新课导入的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主，影响教学效果。 　　6.多样性原则 　　新课导入的方式多种多样，教师在教学中要注意交叉运用，总是用一种导入方法，容易让学生产生厌倦感，感觉乏味、枯燥。 　　二、导入的功能和作用 　　1.诱导功能 　　可以唤起学生的注意，导入首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习目标上来，并使之有效地保持，保证教学的有序进行。 　　2.激励功能 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入设计可以更好地激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和积极性，让学生愉快而主动地投入到学习中去。 　　3.定向功能 　　可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。良好的导入要引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为课堂教学任务的有效完成做好铺垫。 　　4.协调功能 　　可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。使师生关系民主和谐，从而提高课堂学习效率。 　　三、导入的方法 　　1.生活情景导入法 　　中学物理的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象之间的关系是非常密切的。如果能从身边的各种现象出发，挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入，一方面可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机，另一方面可以运用所学的物理知识解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际，解决实际问题的能力。比如在讲“电能的输送”这节课时，我就以学校附近的高压输电线铁塔和输电线路为导入的材料，提出为什么要在城市里修建这些高压输电设备的问题。由于这些设备就是学生平时经常看到的。教学导入的方式与要讲解的教学内容相关联，使学生对将要学生的教学内容产生了比较浓厚的兴趣，进而产生了强烈的学习欲望，从而使得教学得以顺利进行。当教学内容讲完之后，再由学生根据所学的知识对高压输电设备建设的必要性进行解释和说明，达到了理论联系实际的目标，也充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新的物理课程理念。要搞好联系实际的导入法，就需要平时对生活中的各种现象进行观察，积累与物理知识相关的生活素材，适时地运用于物理课堂教学之中。 　　2.实验导入法 　　物理学是一门实验科学，许多物理规律都是直接建立在物理实验的基础上的，课堂教学的素材也都来源于生活、生产实践。因此用实验导入是一种常用的导入方式。通过一些有趣的小实验，可以把学生的注意一下子吸引到课堂上来。例如在牛顿运动定律的应用中关于“超重与失重”的教学时，可以设计如下所述的一个小实验作为教学导入的内容：用一条窄纸带悬挂一个钩码，再用纸带挂着钩码静止或缓慢向上移动时，纸带完好无损，而当用手拉着纸带加速向上运动时，悬挂钩码的窄纸带会发生断裂。这时学生的注意力就会被这个小实验所吸引。教师再适时提出问题：为什么原来不断的纸带会在新的运动状态下发生断裂？激发学生探究断裂原因的动机。这样学生的思维就在小实验的引导下进入教学内容中。在进行实验导入设计时要注意实验内容与教学内容的相关性，不能只为吸引眼球而做一些与教学内容毫不相干或关系不大的实验。 　　3.图片、录像导入法 　　当某种物理现象并不发生在学生生活中时，可以使用图片或录像的方式展现物理现象和物理情景，通过直观形象的图片或视频，把学生带入到物理学习的情境之中。在教学“有固定转动轴物