面向全体学生艺术课程改革.docVIP

面向全体学生艺术课程改革 　　随着课程改革的不断深入，学校教育在教育观念、人才培养模式、教育的内容与方法、教育评价体系等很多方面都进行了重新审视与建设，但令人遗憾的是艺术教育在素质教育的舞台上并没有发挥出应有的光彩，其教育功能很大程度上被局限，课程地位边缘化、教材特色不明显，没有从根本上形成对人的成长、对人的素质培养有益的教材和教学形式，没有对学生的终身发展起到应有的作用。 　　为了全面提高学生综合素质，为学生提供更多的选择，促进全体学生全面而有个性的发展，在新一轮的教学改革中，我校将艺术教育作为此次改革的重点之一，从有助于“全体学生的全面而有个性发展”的教育高度，以真正可使每位学生受益为教育目标进行课程设定，集合各方优质教育资源，满足学生多样需求。 　　艺术课程改革的实践与探索 　　我校此次艺术教学改革共涉及音乐、舞蹈、美术、体育等学科，在过去一年中选取五个高一自然班进行艺术特色实验，此实验课程得到师生及家长的广泛认可后，新学年在高中三个年级全面进行了艺术课程改革与探索。整合了多门学科，这些学科在具体的教学理念、教学内容与教学方法手段上都做了大胆的改变与调整，使其更加符合时代脉搏，更加符合年级状况，更加匹配班级特色，更加满足学生的多样需求。（课程概况见下表） 　　下面，我们以舞蹈特色课为例，阐述我校艺术课程改革之理念及具体做法。 　　此次艺术教学改革的一大特色是首次将舞蹈纳入学生的常规课程中，通过舞蹈课着重培养学生的观察模仿能力、创造求新能力、交流合作能力、即兴表现能力、综合融化能力。由此可见，我校所开的舞蹈课并非传统意义上的“舞蹈”，而是回归舞蹈本质，通过多种艺术形式，融合多学科资源，作为学校进行素质教育的平台和切入口。 　　1.教学基础及保障 　　在教学各项环节的设定上，我校采取了一贯的严谨教学态度，诚邀教育部艺教委常务理事，艺术综合课标准评定专家、北京舞蹈学院及北师大艺术系的教授、全国教育学会舞蹈教育专业委员会的专家等多方人士，作为我校的艺术课程改革指导专家团队。 　　在我校任???的舞蹈教师均为硕士以上学历、具有素质教育舞蹈课程资质的教师，大多数是素质教育舞蹈高级教师，一些教师还参与素质教育舞蹈课程的研发工作。所用教材是以人教社《素质教育舞蹈课教材》为基础，并根据我校各年级、各特色班的具体情况和需求加以校本化。因此，在教学内容上具有了较强的针对性，教学质量也就有了保障。 　　2.“舞蹈”理念及实践 　　融舞蹈教育与素质教育为一体。强调素质培养是人的全面发展的基础。重视在对学生进行肢体动作开发的过程中渗透人文精神、创新能力和科学素质的教育；大力推进教学理念、教学方法、教学内容、教学手段的改革，提倡启发式和研究性教学，注重因材施教，培养学生的自主学习、实践和创新能力。并在考试形式、评估方法上不断探索，改革技术性考试的形式，以考察学生综合素质成长的方式进行多维度的评估。这种考核评价方式，既能丰富考察内容和形式，又能真实地反映学生成长情况，提高学生多方面的能力。 　　融教学与实践创新为一体。充分发挥学生创造力表现的多向度、多样态。一个具有很强创造力的学生，不仅表现在他思维的变通性、流畅性、独创性上，而且表现在他鲜明的个性特征上，如好奇心、冒险性、挑战性、超越性等等。为了尊重学生个性的多样性，爱护发展学生独特的创造力，我校为学生提供实践创新的机会，广泛动员学生积极参与艺术实践活动，特别是使那些有一定的创新意识和探索研究精神，善于独立思考，敢于挑战新知、超越自我、具备基本的科研素质与能力的学生能及早进入专业领域，开展初步探索性研究工作，通过这类活动的开展，使学生探究精神、创新意识、科研能力及团队协作能力得到极大的提高。如我校开展的“艺术北京行”社会实践中，高一（4）班同学在798创意广场进行了“快闪”舞蹈行动，为保护小动物募捐，这充分体现了学生关注到了同一地球上的其它生命的价值，并通过自身在学校受到的教育为自己的价值观付出行动。又如，在我校开展的“艺术山西行”的社会实践中，舞蹈实验班的同学们与当地人们的互动过程中，以及与当地学生的合作演出中，表现出来的热情大方、健康阳光、开放包容、团结合作等优良品质得到了广泛的认同与称赞。学生们良好的精神面貌和变化不正是我们教育者所期待的吗？ 　　融教学与科学研究为一体。强调作为培养具有创新精神的高素质人才的教学，一定要以一流的科研为背景，通过教学与科研的结合，引导学生掌握发散思维的方法，培养学生创新意识的教学能力。要鼓励教师自身知识的学习积累，并提供较高学术氛围的研讨平台供教师们参加学习。将古今中外先进的艺术教育用于我们的教学中，横向借鉴国外先进国家的舞蹈教育，掌握先进有效的教学方法。纵向向我国古代舞蹈教育学习，注重对学生进行传统文化的熏陶，使学生体悟民族文化的魅力。 　　“艺术学科”作为