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高中化学教学中有效课堂探究 　　摘要：课程改革是教育改革的核心内容，面对新课程改革，必须更新陈旧的教学理念，使教师树立提高高中化学课堂教学有效性的理念，掌握新课程标准下高中化学课堂教学有效性的策略和方法，培养学生学习化学的兴趣，激发学生对化学的求知欲，提高学生的化学素养。 　　关键词：新课标；课堂教学；有效性创设问题；情境思考新课程标准中明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到发展。”对高中化学课堂教学有效性概念的界定，课改专家余文森教授作了精辟的概述：“通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。”因此，教学《化学实验基本方法》时，我精心设计，注意联系实际，创设问题情境，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探索，以教师为主导，以学生为主体。 　　一、精心设计 　　我设计了课堂开头的刺激有新意的情景引入——“氢气爆炸”实验，教学中间设计了吸引学生的实际事件——‘‘福岛核爆炸事件”，进而以抢答形式进行练习巩固，课堂结束引导学生思考感触——分享交流，促使学生动眼看、动口说、动脑想，从而达到“构建有效课堂”的目的。我的设计主要是以下四步： 　　1　运用实验导入法，引入新课 　　因为所上的是高一新生的第一节化学课，如何和学生在第一节课建立和谐的关系，激发学生学习化学的兴趣，导课显得尤为重要。“导课，就是在课堂教学之初，教师运用各种精辟有效的方法和手段，启发、诱导学生，引导学生快速进入学习状态。一段精彩的课堂导入，除能让学生注意力集中，还能激发兴趣，唤起学生的求知欲，甚至可以产生强烈的情感效果，从而为上好一堂课奠定坚实的基础。”在新课引入中，我选择“氢气的爆炸”作为导入新课的原因是： 　　(1)实验安全、简单、刺激，能迅速吸引学生进入新课堂，且成功率高。 　　(2)此实验是学生初中印象最深刻、最熟悉、最感兴趣的实验之一，能起到很好的“以旧带新”的作用，很自然地完成初中、高中的过渡、衔接。“用新旧联系式”的教学导入方式体现了“温故而知新”。能加强学生新旧知识的联系，是一种非常有效的导课方式。 　　(3)化学是一门以实验为基础的自然学科，以实验引入，既能突显学科特点，又能名副其实地引人新课—_-《化学实验基本方法》，水到渠成。 　　2　联系实际，创设问题情景 　　首先，通过教师演示“氢气爆炸”实验，使学生对化学实验有了进一步的直观认识，感受到化学的刺激、神奇、好玩，从而产生学好化学的欲望。然后，通过联系去年震惊世人的“日本福岛核爆炸”事件，引出“安全的重要性”，必须遵守规则，引入“实验室的安全规则”，学生阅读后思考“进行化学实验和探究时应注意哪些安全问题”，学生以四人为一小组，先小组讨论，写在卡片上，然后小组代表发言，在班上交流“使你留下深刻印象的安全事故”。叶澜教授指出：“教学过程要求教师有教学方案的设计，并在教学方案设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。”学以致用，让课堂成为学生的课堂，让学生有机会彰显自我、表现自我，让学生热烈讨论、踊跃发言。然后让学生进一步分享生活中看到过的“危险化学品的标志”。“在化学教学中，教师应该加强与工农业生产、科学研究和日常生活的联系，使学生认识到生活中处处有化学，能将所学知识用于解决生活实际问题。” 　　3　练习巩固，抢答呈现 　　通过练习，能形成对知识的更深层的认识、理解、巩固。然后再让学生以抢答的形式呈现，递进式的练习，气氛好、主动性强、效果好。 　　4　分享收获，引发思考 　　学生上了一节课后，肯定有他想说的、想讲的、所感的、所悟的想和别人分享，老师应该创设舞台让学生“畅所欲言”。 　　二、注意调控 　　我在开展教学活动中还注意到了以下几点： 　　1　注重调动全体学生的积极性、主动性 　　“事情就是这样奇妙：主动产生效率。”教师要注意在课堂上利用各种方法，激发所有学生学习的积极性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习知识、探求知识，真正地做到“乐学、会学、学会”。这样，学生不但能较好地学习课本上的知识，还能在不知不觉中培养学习的能力，使他们具备自学课外知识、探索知识的能力。 　　2　注意鼓励学生大胆发言并及时表扬 　　每个人都希望得到别人的鼓励，学生更是如此，我鼓励学生大胆发言，注意聆听学生的发言，注重对学生的激励。让学生在老师的肯定下“乐学”，激发学生的求知欲，从而达到有效课堂。 　　3　重视知识的生成过程，让学生参与讨论，发表他们的见解 　　教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而学生才是学习的真正主人。在课堂教学