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项目教学法在高职信息检索课中应用 　　摘要：项目教学法是一种实践性较强的教学模式，高职院校信息检索课担负着培养学生创新能力、实践能力的重任，将项目教学法引入文检课，具有一定的可行性与重要意义。文章以“服装品牌陈列”为案例，构思了项目教学法应用于信息检索课的教学设计，提出了考核与测评方法侧重于考核学生的综合能力以及引入专业课教师或项目经理进入信息检索课堂的设想。 　　关键词：项目教学法；高职院校；信息检索课；服装品牌陈列；应用 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0086-02 　　项目教学法的涵义及其理论依据 　　项目教学法起源于欧美。它是一种教学模式——让学生在教师的指导下，通过完成一个完整的项目而进行学习。这种教学模式将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织学生开展教学，使学生直接参与全程、体验、感悟、探究。项目教学法强调学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、互动合作性。具体地说，就是在学习中要帮助学生投身到与他们将来需要有关的、各种有一定难度的真实任务或解决难题的社会活动中去。 　　项目教学法应用于文献检索课的探索 　　项目教学法是一些发达国家普遍采用的一种实践性较强的教学模式。自从2006年以来，项目教学的实际应用在国内得到推广，2008~2009年，有关项目教学应用于某个学科的研究处于高峰阶段。至于项目教学法在高职院校文检课教学中的运用，目前还处于初步探索阶段，研究和实践的院校以及专业人员比较少。 　　项目教学法在高职院校文检课教学中运用的意义 　　（一）有助于推动高职院校信息检索课的教学模式创新 　　高职院校信息检索课主要担负着宣传推广图书馆资源、提高高职生综合信息素质、培养高职生自主学习能力的责任，笔者在本院自2001年初次开设信息检索课以来，已连续开课9年，期间，无论是从教学内容还是教学方式上都在不断进行改进，通过每学期的问卷调查，得知虽然有改进，但依然存在许多问题，归纳如下：（1）教学方式不够灵活，虽已引入多媒体教学，采用PPT演示与学生实习相结合的??式，但总体上还是简单地以课堂知识教学为主要方式；（2）教学内容上虽然已根据社会的发展更新了许多内容，加入了电子资源检索、网络资源检索的内容，去掉了一些枯燥的理论知识，但内容还是拘泥于课堂、学校，难以走出校门；（3）在引导学生自主学习方面，虽然准备了大量的案例引导学生，但学生比较被动地接受知识，缺乏自我思考、自我创新意识；（4）教学效果上看，选修过信息检索课的学生大多数具备了信息收集的技巧和能力，但是思维能力、综合分析能力没有显著提高，即所谓教师能够“授之以鱼”却不能“授之以渔”。 　　笔者在《河北科技图苑》2010年刊登的《以自主学习法改进信息检索课教学初探》一文中，提出了自主学习法应用于信息检索课的实践。但是在教学中激发学生自主学习的兴趣依然是教学的难点。此外，业界目前提出的其他各种方法，如任务导向式教学模式、协作式教学模式、案例法教学模式，各有优劣，笔者认为引入项目教学法，从教学一开始就引入项目概念，是对以上几种教学模式的综合提炼，对激发学生学习兴趣、提高教学质量有极大帮助。 　　（二）有助于全面提高高职院校学生的综合素质，培养其实践能力、创新能力、就业能力、创业能力以及发展能力 　　高职院校将培养高层次的技能型、实用型、操作型人才作为培养目标。项目教学法可以带给学生的是协作精神、创新意识，体现的是知识的巩固和强化。在项目实施过程中，教师成为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实践技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题的综合能力。 　　项目教学法实施于文检课的实践 　　笔者依据项目教学法的理论，结合信息检索课教学实践，提出如下构思：教师制定项目→学生选择项目、进行项目的规划和设计→教师评审项目的可行性→学生实施项目→学生提交项目实施报告→小组互评项目实施结果。以下是各教学环节的要素分析。 　　（一）制定项目内容是教学关键 　　设计既能充分调动学生主动性，又能提高学生信息检索能力的项目是教师在教学中的关键任务，教师要充分了解教学目标以及学生的兴趣爱好，结合当前社会热点问题设计项目。（1）根据本学年的学习内容，设计的项目应包含并贯穿整个文检课教学内容；（2）项目所涉及的知识、技能及所涉及的内容应与本院所设专业和学生实际面对的问题相一致，实用而有趣；（3）根据学生的实际情况，设计选取项目时要难度适中，不宜过难或过于简单，应该让学生经过一番努力克服困难完成项目；（4