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面向卓越工程师培养计划英语教学和考核体系探索 　　摘要：基于卓越工程师计划与创新型国际化工程人才对英语教学的要求，以及当前理工科英语教学和考核的现状，提出英语情景式教学和内容改革及其相对应的考核评价措施，使学生能够真正将英语教学内容内化为面向卓越工程师计划与创新型国际化工程人才的素质和能力。 　　关键词：卓越计划；英语；情景式教学；考核 　　作者简介：许西美（1977-），女，江苏徐州人，安徽理工大学外国语学院，讲师；刘银（1975-），男，湖北荆州人，安徽理工大学材料学院，副教授。（安徽?淮南?232001） 　　基金项目：本文系2012年安徽省高等学校教学研究项目资助的研究成果。 　　中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0152-01 　　2010年6月教高函［2010］7号文件批准61所高校为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，正式启动“卓越工程???教育培养计划”（简称“卓越计划”）。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020年）的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，其主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国的战略服务。安徽理工大学是一所有着深厚的理工学科积淀、鲜明的行业背景的省属重点建设高校。2011年安徽理工大学被教育部批准为第二批卓越工程师教育培养计划高校，同时入选安徽省首批卓越工程师教育培养计划高校。 　　造就面向国际、面向世界创新型国际化工程人才的首要条件是具有扎实的、与国际接轨的专业知识素质，同时还必须具有国际化的视野和与国际化人才交流的素质和能力。英语在国际政治、经济、文化、科技等领域是一个重要的媒介。 　　因此，具有扎实的英语语言和应用能力是创新型国际化工程人才在国际工程界进行交流（例如良好的听、说能力，撰写科技论文、参加国际会议及其报告等）、创新的必要素质之一。目前，安徽理工大学正以学分制改革和“卓越计划”为契机，探索和构建面向创新型国际化工程人才培养的教学体系和教学内容改革。其中，如何建立面向卓越工程师计划与创新型国际化工程人才培养的英语教学和考核体系成为一个十分重要的课题。 　　一、理工科专业英语教学的现状 　　目前，我国理工科专业的英语教学基本上还是遵循传统模式，即以规划教材大纲为主线，讲授课程单元的知识点（语法、句型、词汇等），是一种典型的“授受”教学模式。该模式具有以下特点：以知识为本位、以教师为中心，教学方式上注重讲授与灌输，教学评价以学生掌握书本知识多少作为衡量学习和教育的唯一尺度，忽视英语应用能力培养，其结果是部分学生“高分低能”，既缺乏创新精神，又缺乏实践应用能力。因此，目前的英语教学现状将在一定程度上妨碍理工科学生今后在国际舞台上开展工程实践和学术交流等能力。 　　二、理工科专业英语教学的改革 　　1.在课堂尝试情景式教学和内容改革 　　学生是教学面对的主体，听、说、读、写能力培养是英语教学的目标。如何在有限的课堂教学时间内将教学内容内化成学生的素质和能力，需要应人、应时、应地开展形式有效的教学改革和探索。 　　在英语课堂教学过程中，以情景式主题为教学切入点，采用启发式和问答式教学形式，其学生参与课堂教学环节的热情度和教学效果要好于传统的“授受”教学模式。具体来讲，教师可根据课程要求和内容，结合现实生活和工作情景，有意识地给学生创造一种虚拟的场景，让学生扮演该场境中的某一角色，从而主动参与课堂教学，达到巩固并扩大学生的所学知识，提高学生英语语言应用技能的目的。其中教学内容和教师引导方式是情景式教学的关键，应使学生能够身临其境地感受语境，变被动为主动获取所需要的基本知识，同时，通过自己的听、说、读、写等全过程参与情景式英语教学。 　　英语情景式教学有许多优点：一是综合性强，有利于培养学生的听、说、读、写等多种能力。在情景式教学过程中，作为“主角”的学生必然会主动去获得课堂教学知识点，查找资料、准备预习、课后总结经验等。这些都对学生综合应用英语能力提出了较高的要求，有助于学生的全面发展。二是互动性强，英语情景式教学过程加强了学生参与课堂教学的主体地位，拉近了师生、同学之间的距离。通过主题讨论、情景游戏等形式增强了学生学习英语的兴趣和动力。三是能动性强，可起到教学相长的作用。英语情景式教学对教师的综合素质提出了较高的要求。作为“导演”的教师，必然要对教学过程中的各环节了然于胸，对可能发生的情况进行周密而细致的安排和考虑，这在客观上提升了教师的综合素质，起到了教学相长的作用。 　　在实施英语情景式教学的过程中也需要注意以下几个问题