面向学生创新能力、自学能力和实践能力混合学习教学模式.docVIP

面向学生创新能力、自学能力和实践能力混合学习教学模式 　　[摘要]文章在物联网的教学管理平台基础上，把实践教学课程融入网络教学全过程，使整个教学过程的各个教学环节全面改革。主要从课前准备、课堂教学、课堂延伸、教学评价等阶段对教学环节进行分析，把混合学习模式融入教学各环节，在物联网网络平台基础上构建一种基于工作任务/项目为教学内容——学生自主学习的网络化、智能化的教学模式，充分体现学生的创新能力、自学能力和实践能力。 　　[关键词]混合学习 教学模式 创新能力 自学能力 实践能力 　　[作者简介]张志立（1964- ），男，河南许昌人，许昌学院计算机科学与技术学院院长，教授，博士，研究方向为校企合作、实践教学；陈艳格（1982- ），女，河南许昌人，许昌学院计算机科学与技术学院，讲师，硕士，研究方向为混合学习模型。（河南 许昌 461000） 　　[基金项目]本文系2012年河南省政府决策研究招标课题“基于校企合作混合学习模型下教育质量监控与评价体系研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2012B622） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0108-02 　　所谓“混合学习”，是指面对面的传统课堂教学模式和E-learning在线学习两种学习方式的结合，通过运用传统媒体与网络媒体两种方式，教师讲授、学生自主探究式与合作交流学习法学习相结合，拓展教师和学生学习空间，既实现教师的引导、监控等作用，又发挥学生的学习主动性、创新性，最终达到最佳的教授和学习效果。目前，混合型学习模式在我国高校中的应用还不是很广泛，一方面，教学工作者自身信息素养的限制；另一方面，苦于缺乏明确有效的途径、丰富有用的资源和合适的教学平台等。但是教师看到多媒体、网络等信息工具给教学带来活力，渴望通过整合提升教学质量，而现代信息技术和物联网技术的出现，为传统教学改革构建智能化的教学模式提供了保障。因此，本文根据学生的具体特征和教师的实际教学经验，尝试采用混合学习方式，在物联网和网络平台基础上构建一种基于工作任务/项目为教学内容——学生自主学习的网络化、智能化的混合学习教学模式。 　　一、混合学习教学模式介绍 　　（一）利用物联网网络平台获取学生自主学习管理，提高学生自主学习能力 　　物联网以现有网络为基础，利用射频、传感等技术感知需要的信息，通过采集虚拟学习信息通信到网络，获取学生课外自主学习、课上实验、实习实训等环节的学习信息，并在网络教学平台中进行分析提取，形成教学数据并可实时反馈给学生和教师。在物联网校园基础上办理“校园一卡通”，通过给学生分发带有RFID标签的一卡通监控学生的学习，监控内容包括学生考勤、教学设备使用、图书阅读、教学资源使用等情况，及时反映到网络中督促学生自主学习。在物联网网络监控督促学习的基础上，混合学习模式在教学网络平台上主要采用以下四种方法：自主学习、交互式学习、建构学习、在线学习。学生在电子环境、网络平台中利用网络资源进行在线学习；利用课余时间和课堂合作学习时间，自主通过网络浏览教师提供的学习资源，进行互联网检索，并且将找到的各类相关资料，发表在Blog日志中，为其他时间学习和复习做好准备工作；利用多媒体和网络环境，通过课堂小组学习、在线远程教学等形式实现交互式学习，使参与的学习者交互学习，达到学生学习和教师教学效果提高的目的；同时，在一定情境下，让学生主动建构学习环境，通过相互协作、会话交流等学习方法，利用必要的学习资料，使学生自主有效地学习到当前所学知识的学习方法即为建构学习法。 　　（二）采用工作任务/项目等整合的教学内容——学生自主学习的混合学习教学模式，培养学生创新能力、实践能力 　　1.提高师生教与学广度，加强在线学习深度。为了提高师生教与学的广度，可进行教学模式、教学媒体、教学环境等教学要素的混合，通过对所有教学要素的优化选择和有效融合，通过网络交流、远程学习、小组学习等在线学习方法和教师合理的活动情境设计，拓宽教师教和学生学的师生互动教学方式，提高教学广度与在线学习深度。教学媒体方面，教师可采用网络教材、电子白板、虚拟现实、图形图像、音视频流媒体、教学软件等教学工具；同时，教师可采用名师直播进行授课，既能提供丰富的教学资源，又为有特殊情况的个别学生提供异地上课的机会。 　　2.利用物联网构建智能化教学环境，拓展实验教学环节，培养学生的自主学习、协作学习和创新思维能力。通过把物联网技术中的传感器嵌入到教学设备中搭建物联网教学环境，提供智能化教学环境和教学资源，能够直接影响学生学习效果。学生通过自主利用智能设备用于当前的学习，阅读教学资源，可以使教学设备记录学生学习行为，采集学生学习过程动态，实时把学生学习情况进行记录和反馈，使教学环境、教学过程、教学效果等各教