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锤炼主问题构建高效语文课堂重要举措 　　摘要：课堂提问是课堂教学行为的有机组成部分，甚至有学者认为“问得好就是教得好”。高效课堂提倡以问题为主线，因此高效的语文课堂需要教师的精心设计，尤其是对课堂主问题的锤炼。 　　关键词：高效课堂 主问题 　　中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0094-01 　　新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式”，“学生是学习和发展的主体”，体现了素质教育“以学生为中心”的教育理念，这就要求教师的“教”必须围绕学生的“学”而展开，即对学生的学习进行启发和引导，关键是培养学生的学习能力。 　　巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”学生的思维往往从问题开始，课堂提问是课堂教学行为的有机组成部分，寇帕等人把提问当成课堂教学技能之一，甚至有学者认为“问得好就是教得好”。教师精心设计的问题对吸引学生的注意力、激发学生的学习热情、启发其思维与想象、开阔学生的视野、提高自主学习能力、培养和提高其交际能力具有很重要的作用。因此，高效的语文课堂需要教师的精心设计，尤其是对课堂主问题的锤炼。 　　1 什么是“主问题” 　　在整体阅读教学中能起主导作用、起支撑作用、能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、创造的重要的提问或问题, 我们称之为课文阅读教学中的“主问题”。 　　“主问题” 即用一个或几个能够牵一发而动全身的，一问能抵许多问的问题。激发学生的创造性思维, 从而有效地避免了课堂上浅层次的“碎问碎答” 的教学过程, 让学生真正成为课堂活动的主体和课堂活动的主人。 　　2 如何设计主问题 　　2.1抓文章的标题设置主问题 　　标题是文章的“眼睛”，有的标题往往会昭示文章内容，如《阿长与山海经》；有的标题就是文章的行文线索，《背影》；有的标题直接点明文章主题，《世间最美的坟墓》；有的标题具有象征意义，《百合花》……因此设计主问题有时可以直接从题目入手，抓关键词，就拿《世间最美的坟墓》这一课来说，学生一看到这个题目就会产生很大的疑问：“坟墓怎么会是最美的？”正是根据学生的疑??，教师开始设问：“作者为什么要写一座坟墓并且还称它为最美的？这座墓美在哪里？”针对学生的疑惑，老师提出对于理解和把握全篇起关键作用的问题。学生通过仔细的阅读、声情并茂的朗读，体会到一种永恒的精神和高尚不朽的人格魅力。再比如教学《最后一片叶子》，可以将“最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作吗？”设置为主问题，这是需要理解、解释、分析、评价的提问，属于深层次提问。在预习的基础上学生已经熟悉内容，很容易就能在文中找到前面的伏笔（“梯子”“杰作”），理解伏笔与照应的关系。这样，通过主问题的设置引导学生读文本，进行整体把握而不是局部把握，抓住与主题有关的关键词“杰作”“最后”，这样既节省了时间，又做到了课堂教学的有效性和针对性。 　　2.2抓文体特点设置主问题 　　北师大版第五册的新闻单元第一课是毛泽东写的《人民解放军百万大军横渡长江》，教师可以抓新闻的特点这样设计主问题：读课文，请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：（1）用一句话说出这则新闻的内容。（2）用一段话说出这则新闻的内容。（3）用几段话说出这则新闻的内容。“人民解放军百万大军横渡长江” 这一句话说出了课文的内容。课文开头第一、二句话简明准确地说出了全文的内容。课文中关于中路军、西路军、东路军三个层次的内容说出了课文的内容。教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题，用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语，用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开头括号部分叫电头。新闻的结构包括标题、电头、导语、主体。“请同学们用三种方式把课文的内容表达出来” 是这一部分教学的“主问题”。从表象看是要求学生对课文内容进行“再表达“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”而实质上，这“一句话”就是课文的标题，这“一段话”就是课文的导语，这“几段话”就是课文的主体。在老师“点破”之后，学生立即能够顿悟。教师精巧的问题设计让课堂活动有着含蓄而又明确的目的性，让学生的“说”水到渠成地引出关于新闻结构的知识。这种提问设计用极为俭省的笔墨画出了“新闻”的“相貌”让它快速地烙印于学生的心目中。 　　2.3抓文章的结构脉络设计主问题 　　任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。所以在阅读教学主问题的设计过程中，首先要从文章的结构脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。如在教学《从百草园到三味书屋》这篇散文时，可以这样设计问题：本文作者描述了童年时期的两种不同的生活，为什么要先写“百草园”生活，后写“三味书