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运用游戏提高幼儿课堂教学效益研究 　　幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力，还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。 　　一、运用游戏提高幼儿课堂教学效益的意义 　　1.符合幼儿身心发展特点 　　幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力。 　　2.符合二期课改的理念 　　以《上海市学前教育课程指》为依据：课程要以幼儿发展为本，注重幼儿发展的自主性和能动性。这要求我们教师必须建立适应幼儿发展的课堂教学模式，鼓励幼儿潜能的开发和个性的发展。而游戏正是能够使幼儿了解和适应集体生活， 并以积??的态度学习和遵守规则的教学形式，可以取得较为理想的教育效果。 　　3.符合教学的实践依据 　　不管是现在还是过去的幼儿教育教学中，我们经常把游戏作为课堂教学的其中一种形式，在轻松愉快的课堂学习氛围中，不断调整幼儿的情绪，提高幼儿的关注力，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿课堂教学实效。 　　二、提高幼儿课堂教学效益之游戏的基本准则 　　1.符合幼儿的心理特点 　　幼儿集中注意力的不长，硬性、强制的“号施令”会让幼儿产生反感，失去课堂教学的真正目的。适合的游戏的加入，能够充分调动幼儿的积极性，使得转移注意力的幼儿再次回到课堂中来，并且保持高度的专注力，达到以期的课堂效果。而且游戏营造宽松环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿心理和身体的活动空间，教师和幼儿都在保持愉快心情的情况下相互之间产生积极的互动，建立一种开放平等和谐温暖的师幼关系，实现课堂的有效性。 　　2.符合幼儿的“最近发展区” 　　太简单的游戏容易使幼儿产生倦怠感，对于课堂活动也产生一定的排斥；反之，能在教师的帮助下，通过自己的努力完成智力任务，增强了幼儿的自信心与满足心理，促使幼儿产生进一步挑战能读的欲望，能有效地推动整个活动的前进，活跃了课堂的气氛，提高了课堂的有效性。 　　3.符合教学的目标与内容 　　课堂中教师所运用的游戏都是为整个活动的目标所服务的，因目标的不同而创编、选择不同类型的游戏，如：旨在提高语言能力的活动中，使用的游戏要具备促使幼儿交流、交往、交谈的功能；数活动中，可以使用“马兰花开”、“碰小球”等游戏，进一步提高有的思维能力；艺术活动中的音乐课堂中，我们多以练习音准、音高的游戏来完成活动目标。 　　4.符合幼儿的身心健康 　　游戏的空间、游戏中的运动量、游戏中的安全、游戏的适宜性对有人来说都是不可或缺的，只有安全、健康的游戏才是课堂教学有效性的保证。 　　三、提高幼儿课堂教学效益之游戏的实施过程 　　1.整个活动以游戏贯穿 　　小班幼儿是整个幼儿时期思维特点表现最为典型的时期，即思维的形象性最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题，判断事物时，而且表现在幼儿的游戏中。 　　在“小兔乖乖”的活动中，教师把教室布置成森林，设置有小兔乖乖的家，用角色表演的游戏形式来讲述故事情节，把具体形象的故事情节展现在孩子们的面前。这样孩子们至始至终都沉浸在游戏中，不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，也完整地理解了整个故事，从而有效地达成教学目标，提高教学的效率。 　　2.以游戏开始 　　（1）在课堂活动的开始部分运用游戏，一来激发幼儿活动的兴趣，使大脑进入兴奋的状态，为后面的接受新的知识做准备。 　　“树上许多红苹果，一个个摘下来，我们喜欢吃苹果，身体健康真快乐。”教师带领着孩子一起唱唱跳跳，模仿摘苹果的动作，让学生在整堂课上都保持较好的注意力，从而达到较为理想的教学效果。 　　（2）游戏在活动的开始部分起着铺垫的作用。 　　教师将橘子放在一个密封的盒子里，开一个洞，正好是一个幼儿小手可以伸进去的大小，让孩子用摸一摸、猜一猜、闻一闻的方法感受橘子的特征，这样在后面的环节中，更易于幼儿探索“剥桔子”的各种方法，为后续活动环节做了铺垫，形成了良好的学习氛围。 　　3.穿插于活动中 　　在课堂活动中运用游戏是最普遍，也是我们教师运用的比较多的环节。在整个活动的中间部分，幼儿的注意力逐渐下降，容易分散，那么游戏的出现可以再次刺激幼儿的大脑，稳定幼儿的专注力。而且游戏的运用也可以辅助帮助教师完成活动的目标，让幼儿以他们容易接受的方式来理解新授的知识，同时也是一种巩固、完善新知识的一种途径。 　　4.活动结束时再次游戏 　　活动结束时，我们也可以再次进行幼儿感兴趣的游戏，课堂活动中的时间是有限的，当孩子们对游戏意犹未尽时，我们可以利用周围的环境、人物等再次游戏。把游戏放在结尾可以将活动再次推向高潮，也是活动延伸的方式之一。而且利用周围的环境、人物进行互