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运用现代教育技术培养提高中学生数学想象力 　　【摘要】现代教育技术在教学领域中的运用，其目的是应用先进的教育技术来改革教与学的过程，提高教学质量，全面提高学生的素质，激励学生主动地学习，不断提高他们的学习水平和学习能力。中学生数学的基本目标是培养学生的想象能力，通过对想象能力的培养从而促成学生创造性思维能力的发展，在学生想象能力的培养当中，空间想象能力的培养尤为重要，因其特有的要素和难度，在中学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。因此，在教学中我们应该运用现代教育技术，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而培养提高中学生的数学想象力。 　　【关键字】现代教育技术；培养；提高；数学想象力 　　随着时代的进步，社会的发展，现代教育技术也在不断发展，越来越多的现代教育设备出现在大家面前，同时一个新的课题无形中摆在了广大教师面前：如何将现代教育技术融入到课程教学中？本文就如何将运用现代教育技术，培养提高中学生的数学想象力谈谈自己的浅见。 　　一、充分运用现代教育技术，联系现实生活实际，教育学生学会观察，增强直观体验 　　充分运用现代教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。我们知道，现实生活是丰富多彩的，但数学却是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生就会感到枯燥、乏味。对于中学生来讲，建立空间观念是较难的，必须要让学生从生活中获取的大量感性材料。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。空间观念的建立和空间想象力的培养在新课改数学《标准》中明确指出，要从最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这基础上逐步认识这些图形。这就都属于了解的水平，所以在教???中要结合生活实际，引导学生运用生活看到的图形与相应的知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。如“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感受，为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还通过由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。同时，教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力，比如，在数学教学内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。 　　二、培养学生的空间观念 　　新课标指出:“几何知识的教学，要通过观察，测量，动手操作等实际活动，加深对几何形体的认识，逐步发展学生的空间观念。”鼓励大胆质疑，发展空间观念学生初学几何知识，掌握的程度必定参差不齐，因为学生的生活经验，理解能力、空间想象力大相径庭，以致学生对知识的误解和掌握程度不是我们这些做老师的所能全部预见的，而且创新能力的培养在教学过程中，主要表现为独立发现问题、分析问题、解决问题能力的培养上，因此鼓励学生对不能理解、不会理解和不同见解的大胆地提出来就非常重要了。学生质疑时，有时由于组织能力差，表达不清，做教师的要善于从中捕捉到学生想提的问题；有时学生提的问题自己不能立即回答的，决不能草率作答或闪烁其辞，因为很多时候，老师的几声点拔便可解开学生的心头之疑，学生之间也可以从中互相学习，互受启迪。事实上，很多从不同角度提出的生动、新颖又富有启迪思维作用的问题往往是教者所考虑不到而由学生提出来的。例如：在教完三角形的稳定性后，有同学问：老师你说四边形不稳定，为什么眼前的小黑板、桌面、窗框又这样稳定？原来这同学把稳定不稳定的前提忽略了，这三个图形的顶点已被固死，怎会不稳定？培养学生的空间想象，发展学生的空间观念方法是多种多样的，只要我们遵循引探教学的原则，了解学生的知识结构，依据学生的年龄特点，遵循知识的循序渐进，刻苦钻研，就能在几何教学中走出一条发展学生空间观念的创新之路。教师在教学过程中要善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。 　　三、培养动手操作能力，体验移位，理解图形与位置的关系 　　空间想象力的内容，就包括了对位置的确认、对路线图的认知、对图形的抽象再现等等，这就需要培养学生树立空间观念，体验图形移位感、方向感，确立物体的位置，形成空间想象能力。这除了