谈设疑在历史教学中作用.docVIP

谈设疑在历史教学中作用 　　江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂。”深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，是我国实施科教兴国的重大决策。如何培养出具有创新精神和创造能力的新人，是当今素质教育的核心，也是中学教师义不容辞的光荣而艰巨的任务。创新能力的范畴是广泛的，本文仅就设疑在历史教学中的作用谈一下自己的看法。 　　一、“设疑”是完成课堂教学内容的重要环节 　　毫无疑问，在历史课堂教学过程中，“设疑”是激发学生创新思维，启发其在积极思考中使分析问题和解决问题的能力得到提高的重要环节。 　　例如我在讲授中国历史八年级上册《国共合作北伐》一课中的“第一次国共合作的形成”这一内容时，针对孙中山先生在中国国民党的“一大”会议上重新诠释“三民主义”主张并将其升华成“新三民主义”，并将其作为国共两党以后加强进一步合作的政??基础这一节教学内容，我设计了如下四个疑问： 　　1.为什么孙中山先生要再次诠释“三民主义” 　　针对我的提问，学生展开了热烈的讨论，有个学生回答道：（1）孙中山先生是在总结以往斗争经验的基础上，特别是在第二次“护法运动”惨败后，清楚地意识到仅仅靠军阀去打军阀看来是难以取得民主革命胜利的，于是对原有理论进行了修正。（2）中共直接参加到新纲领的制定中，而且孙中山先生也接受了共产党提出的反帝反封建的主张。 　　2.何谓“新三民主义”之“新” 　　在我的启发下，学生答道：（1）历史条件新。当时正值俄国十月革命不久，且孙中山先生在中共和苏共的帮助下，在1924年国民党“一大”会议上通过宣言，改组中国国民党并接受共产党反帝反封建的主张，在此背景下重新诠释“三民主义”理论。（2）文本新。我们知道，“联俄、联共、扶助农工”是“三民主义”新增加的三大政策内容。（3）性质新。“新三民主义”尽管是孙中山先生为代表的资产阶级的革命主张，但这种思想体系应该属于“新民主主义革命”。（4）功能新。“新三民主义”是国共第一次合作的政治基础。 　　3.为什么“新三民主义”会成了国共第一次合作的政治基础 　　基于学生的回答，教师指导学生认识到：这是因为一方面，“联俄、联共、扶助农工”是国民党提出的，这三大政策具体内容已经写得很清楚，“联共”是其基本内容之一；另一方面，这与中共“反帝反封建民主革命纲领”的精神内涵是基本一致。 　　关于中国共产党诞生的历史意义，教材阐述到：“自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了。”针对这一内容设计提问：“新”在什么地方？在老师的启发下，学生认识到：（1）中共的成立，使中国革命有了一个全国统一的无产阶级政党。中国共产党第一次全国代表大会召开，标志着中国共产党的诞生，说明中国无产阶级有能力通过自己的政党来领导中国革命。（2）使中国人民有了明确的奋斗方向，特别是中共彻底的民主革命纲领在“二大”会议上得到制定。（3）从此，中国革命有了新的工作方法，中国共产党第一次全国大会把开展工人运动作为中心任务。（4）中共的成立使中国革命有了新的革命前景，为中国革命由旧民主主义革命向新民主主义迈进指明了方向。 　　二、“设疑”使历史知识化难为易 　　有些知识的理解及其应用，学生觉得很困难，这就是难点。精心设疑使突破教学难点具有重要意义，使历史知识化难为易。 　　在教学八年级上册历史《鸦片战争》一课时，如讲到第二次鸦片战争是在第一次的基础上继续并扩大的时，学生有时会不明白。经过为什么说第二次鸦片战争是在第一次的基础上继续并扩大的设疑，学生就会比较容易找到答案：（1）原因。各国列强为了扩大中国市场，进一步提高侵略权益，使鸦片贸易更加合法化而发动战争的。（2）侵华者。英、法是主谋，美、俄是帮凶。（3）时间。从1856年10月到1860年10月，长达4年。（4）规模。第二次鸦片战争侵略者投入的兵力比第一次要多得很，最多时达到二万五千余人，战线也从南端的广州一直延伸到北方的北京。（5）结果。最终清政府战败并被迫签订了中俄《天津条约》等不平等条约。 　　三、“设疑”可简化繁难的历史知识 　　历史知识包括的内容是非常丰富的，其内容涉及政治、经济、军事、文化、科技、民族和对外关系，历史教学中采用什么方法能将纷繁的知识变得条理清晰，简明扼要，便于学生掌握理解呢？ 　　例如在教学七年级下册历史《开明的民族政策》这一课时，这节课内容涉及政治、经济、文化、民族关系等，头绪繁多且复杂，空间跨度大，新的名词多，在教学时，我抓住唐政府执行较为开明的民族政策，即文的政策：册封、高机构、和亲、经济文化交流，武的政策：对威胁、扰乱唐的统治和安定，派兵打击。就回纥的情况设疑如下：1.唐初，我国北方色棱格河一带居住着什么民族？2.回纥中各部统一的任务是在什么时候，由谁来完成？它和唐的关系如何？3.回纥为什么在八世纪后期又改名？变迁情况怎样？4.它与内地的经