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谈谈思想品德教学中学生自主创新学习能力培养 　　【摘要】在新课程理念下，教师要更新教学观念，引导学生转变学习方式，培养学生的创新能力。本文论述了思想品德教学中学生自主创新能力的培养。 　　【关键词】思想品德教学 自主创新学习能力 培养 　　在新课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式。笔者认为：自主创新学习能力，是指在教师的正确引导下，学生独立、主动地参与教学过程，在动态中探索求知，寻求有创意地解决问题的方法的学习能力。从而激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。在这个过程中，自主学习精神、创新学习能力、创新学习实践能力的培养很重要。 　　当前教育改革，特别是基础教育改革的方向是开展以培养学生主体精神、创新素质和实践能力为核心的素质教育。而学生的主体精神、创新素质和实践能力，集中体现为学生的自主创新学习能力。因此，探索如何培养学生的自主创新学习能力，已成为学科教学的一项重要而紧迫的任务。那么，如何培养学生自主创新学习能力呢？ 　　笔者认为，可从以下几方面对青少年学生自主创新能力的培养加以探索和尝试： 　　第一、要充分利用教材“小栏目”，突出学生主体，培养学生自主学习能力 　　现行思想品德政治课教材中设计了“读一读”“议一议”等众多小栏目，充分利用这些小栏目，可突出学生的主体地位： 　　一是“读一读”，把阅读的权利还给学生。教学中先把课时教学目标展示给学生，然后引导学生自由阅读，规定每人能提出一个问题或准备一二个与课文相关的史实或事例，改变过去教师提问题、举例子的主宰地位，使学生成为教材的驾驭者，由被动“静态”的听和记转变成为自主“动态”的“读”和“思”。 　　二是“议一议”，把议论的时间交给学生。课堂上留出一定的时间，让学生就某一现象、某一观点、某一问题，充分发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为“热烈”的“辩论”。 　　三是“说一说”，把说话的机会让给学生。教学中鼓励学生大胆质疑，大胆说话，发表自己意见，展示自己观点，围绕教学重点，说课本，说自己，说生活，从而培养学生逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。 　　四是“想一想”，把思考的空间留给学生。教学中引导学生就所学的知识展开联想，回忆过去的认知，思考现实的问题，展示未来的收获，使知识具体化、系统化，使大脑由“容器”变为“加工厂”。 　　五是“做一做”，把练习的实践留给学生。教学中要理论联系实际，设计典型的有针对性的练习题，包括社会调查等作业，让学生用所学知识去理解、说明、解决现实生活中的具体问题，从而提高实践能力，由空洞的说教变为丰富的现实，使学生体会到知识来源于生活又指导生活的道理。 　　这“五个一”，充分运用了学生的“手、眼、耳、脑、口”等各种器官，兼顾了各类智力类型的学生，无论哪个“一”，都使学生由“静”变“动”，调动了学生的“思”，激发了学生的“欲”，突出了学生的主体地位，体现了学生自主学习能力。 　　第二、要充分启发学生质疑，鼓励标新立异，培养学生创新学习能力 　　创新与质疑紧密联系，质疑是创新的起点和动力。当学生感到自己需要问“是什么”“为什么”“怎么办”时，他便把自己的思维机器发动了起来。教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、自由的学习氛围，鼓励学生大胆发问，使学生养成“凡事问个为什么”的思维习惯，时时处处质疑问难。创新学习，以其独特性、求异性和发散性为其基本特征。因此，在教学中，要培养学生独特的思维品质，即鼓励学生在思路的选择上、思考问题的技巧上、思维结论上有独到之处，有新的见解、新的发现、新的突破，要培养学生求异思维品质，即鼓励学生标新立异，敢于和善于提出新问题、新设想、新方案，发表新见解，找到新方法，解决新问题，得出新结论，要培养学生发散思维品质，引导学生沿着不同方向、不同角度，去思考问题，从多角度、多侧面、多层次寻找解决问题的方法。 　　第三、要充分相信学生，留给学生自学余地，培养学生学习实践能力 　　学生的自主学习能力，创新学习能力都必须通过学生的学习实践来实现。所以必须着力培养学生学习实践能力。要培养学生学习实践能力，在教学过程中，就必须充分相信学生，放手让学生大胆实践，留给学生学习实践的余地： 　　一是要留有学生主动思考的余地。“学起于思、思起于疑”，所以教学中既要设疑，更要诱思，所提问题，不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极思考、判断、推理、对比、类比、类推……对学生的回答，对也好，错也罢，不要马上表态，只可作些旁敲侧击，诱导学生的思路一步步向正确答案靠拢。这样既可使学生养成善于思考的习惯，更有利于培养学生创新学习能力。 　　二是要留给学生随时巩固的余地。一节课上教师滔滔不绝讲得过快过多，教学内容在学生大脑中停留的时间短暂，印象就不深，记忆就不牢，忘记就快。因此，教师在