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谈谈我小学作文教学观 　　《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。而现在学生写出来的作文大多是《作文选》的翻版，假话、空话、套话普遍存在，缺乏创意，没有生气和灵性。笔者认为教师的指导、评价难逃其咎： 　　片段一： 　　师：同学们，这节课是作文课，我们学习《习作四》。请翻开书，把这次习作的要求读一读。 　　（学生自由读或老师指名读。） 　　师：这次作文给我们提出哪些要求？谁起来说说？ 　　（学生相继说一说。） 　　师：看来大家已经把题目的要求审得很清楚了，下面我们就准备写作文。怎样写呢？老师找到了两篇范文，我们来看看人家是怎样写的！ 　　（师生赏析，学生仿写。） 　　这就是我们最常见的作文教学模式：出示命题——审题明义——指导选材——范文引路——学生模仿习作。教师指导时，总是那几句话：选材要新，主题要鲜明，结构要完整，事例要典型。如何才能做到这些，以范文取代，美其名曰：让学生感悟。学生依葫芦画瓢，怎能写出有灵气的佳作？ 　　片段二： 　　师：同学们，老师把上次作文批改完了，从总体上看，大家写得比较好。许多同学能做到语言通顺，条理清楚，抄写认真。比较突出的有……，较好的有……，字数较少、抄写不认真的有…… 　　由于时间关系，我们就不一一讲评了，下面我们学习写本次作文。 　　（师生基本上又回归片段一的环节） 　　虽然现在作文评价不再以分数出现了，但教师主要是以笔批为主，在撰写眉批、尾批时，缺乏评价的针对性，常常以仲裁者的身份，大而化之地一批了之，讲评更是走过场，浇灭了学生习作的创造性火花。以下笔者谈谈我的作文教学观。 　　1. 转变观念，营造和谐的教学氛围 　　陶行知说：“我们要懂得儿童。我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。教学时，要调动他们参与的积极性，使其畅所欲言。教学《春天的活动》时，我采取了以下的教学流程： 　　师：同学们，“一年之计在于春”，今天的天气这么好，我们作文课到花园里上，好??好？ 　　“啊？到花园里写作文？” 　　“哇塞！” 　　师：“春天是播种的好季节”，我们先不急写作文，趁这好天气把凤仙花种上，这可是我们《科学》课还没完成的任务呀！大家忘了吗？ 　　教师边说边出示种子、花盆、泥土、播种工具，以此激发学生参与的积极性，接着组织学生亲自播种、交流播种时的所见所闻所感，然后指导学生完成习作。 　　教师蹲下来和学生一起活动、习作，想学生所想，大大增强教师的教学魅力，改变了师生的关系，让学生在宽松、和谐的气氛中充分放松自我，从而说出、写出自己的心里话。 　　2. 转变视觉，让学生写出生活的心声 　　作文的源泉在哪里？当然源于生活。教师要把视觉转向生活，引导学生关注生活，有目的地指导学生从不同角度观察和思考。如学校门前的十字路口经常出现闯红灯及交通事故、人行道上的盲道经常被占。就设计了以下的教学流程： 　　师：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”这是我们幼儿园小朋友就会唱的儿歌。可是，说的容易做起来难。最近，我们正在搞“平安睢宁”的活动，请大家关注我们身边的交通路况。大家可要眼、口、手、脑全行动，可以观察、采访、记录、拍照……为下周“打造平安睢宁”主题活动做好准备。 　　然后利用晨会、队会引导学生交流他们的所见、所闻、所感。这样，习作中就有了素材，围绕这一主题，他们写出了《梦醒时分》、《路灯的对话》、《宁等三分，不抢一秒》、《盲道和红领巾》、《安全比什么都重要》等佳作，获得好评。 　　教师要做个有心人，引导学生关注周围环境、关注父母亲友、关注动物植物、关注读书收集手工制作、关注种植采摘、关注参观访问等，并结合教学有意识地组织和开展一些活动，寓作文教学于生活之中，学生就不愁没话可说、没事可写。 　　3. 转变教法，为作文插上想象的翅膀 　　我采用的想象作文形式有：剪贴想象作文、绘画想象作文、制作想象作文、续编故事作文、扩写故事作文、童话故事作文、奇思妙想作文。如教学《灰椋鸟》一课时，我设计了这样的教学片断： 　　师：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，“好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女”。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？  　　教师播放《百鸟朝凤》的乐曲，引导学生在欢快美妙的乐曲中借助语言情境，对照插图展开联想，进行即兴表演。学生们兴趣盎然，他们根据课文内容展开想象，采用童话剧的形式，表演得十分精彩。课堂上，笑声、掌声不断。 　　然后引导他们把刚才的表现写出来。他们写出的《OK，语文课》、《这样学语文，我喜欢》、《精彩一刻》、《我班的表演明星》、《我班的开心果》等佳作纷纷发表在各级报刊上。