说课的几种模式——以《外交关系的突破》为例8.docVIP

说课的几种模式——以《外交关系的突破》为例 第一种：从理论到实践的说课（一） 各位老师、同学，大家好，我今天说课的内容是《外交关系的突破》，我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学流程六个环节来进行本次说课。 苏霍姆林斯基曾说，学习并不是机械地把知识从教师的头脑里灌输到学生的头脑里。与机械灌输相对的是有效引导学生的发展。所以我将根据“以学生发展为本”的教学理念来进行本次教学设计。 本课是高中历史必修一专题五的第二课，本单元主要介绍了新中国成立六十年来中国外交关系的发展历程，本课则承上启下从三个方面讲述了20世纪70年代中国外交的重大突破，分别是中国重返联合国、中美建交和中日建交，这不仅有利于中国的稳定和发展，对世界和平与发展也起了重要作用。 本课的对象是高一学生，他们在初中阶段已经学过本课的相关知识点，加之上一课内容的铺垫，所以拥有一定的知识储备，其形象思维已经开始向抽象思维过渡，而且学生对外交这一部分内容有比较浓厚的兴趣，可充分调动他们学习的积极性，但大多数学生的知识储备和认识水平还是有限的，不能深刻分析外交形势发展的内在原因，所以需要老师提供多种材料，从旁指导，引导学生更全面、更深刻地学习和思考。 基于以上的教材和学情分析，我将本课的教学目标制定如下： 知识与技能： 了解中国重返联合国的基本史实； 简述中美建交、中日建交的历程及影响。 过程与方法： 通过材料阅读总结中美建交的原因； 列表概括中美关系改善的过程及意义。 情感态度与价值观： 正确认识“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”。 根据这些目标，本课的重点是：中国重返联合国的历史意义，中美关系正常化的进程及其影响；难点是中美原因 （一）导入 展示《乔的笑》这样一幅极具历史意义的照片，提问：乔冠华为什么会在联合国大会这么一个严肃的场合发出了“震碎了议会大厦的玻璃”的笑呢？以此来激起学生的兴趣，并顺势导入本课第一目内容的学习。 （二）展开 （板书：一、扬眉吐气——重返联合国 1、背景） 首先，带领学生联系上节课所学到内容介绍“背景”。 （板书：2、原因）而后通过提供一幅“从1950年开始在联合国大会中支持中国恢复合法席位的票数曲线示意图”等多种材料让学生进行讨论，从而从中国自身、亚非拉国家和美国三个方面对此作出原因分析。（板书：3、经过）接下来在介绍经过时，我会提供始料来介绍美国提出的“双重代表权”方案，并由此创设情境，让学生假设如果你是当时中国外交部的发言人，你将作何反应呢？创设问题情境，引起学生积极思考。再通过播放一段“中国重返联合国”的视频，冲击学生的视听感受，并结合课后的“材料阅读和思考”练习，由此让学生总结出中国恢复在联合国中合法席位的历史意义，突出本课的第一个重点。（板书：4、意义） （板书：二、跨洋握手——中美建交） 随着中国重返联合国，中国的国际地位进一步提高，这就为中美建交打下了基础。我会先提供有关中美“握手”的照片来引起学生注意，之后提问“为什么要跨洋握手；跨洋握手是怎么实现的，它又有什么意义呢？”从这三个方面展开本目内容的学习。（板书：1、原因）在介绍原因的时候，我将利用中、美、苏三国的关系示意图作辅助，引导学生根据此示意图从已学知识中进行归纳总结，以突破本课的难点，从而认识到国家利益是一个国家外交政策的根本出发点。（板书：2、中美关系正常化的过程）这是本课的另外一个重点，所以我将采取列表的形式从时间、事件、意义三个方面进行归纳总结。期间我会对“乒乓外交”、19尼克松的重要讲话等历史小故事进行穿插讲述，并引进图片、文字等史料，吸引学生的注意力，增加学生的兴趣，更好地对这一重点知识进行记忆。之后我会对 “八一七公报”（1982）进行补充介绍，拓宽学生知识面。（板书：3、意义）最后对中美关系正常化的历史意义进行概括。 （板书：三、冰释雪融——中日建交）中美关系的正常化对中日关系产生了直接的影响。首先让学生回顾在中日关系史上有过哪些“冰、雪”，帮助学生形成整体性历史认识，（板书：1、过程 2、意义）然后对中日建交的过程以及意义进行简单介绍。其间通过提供多副中日交往的图片和三段引自《中日联合声明》中的材料帮助学生进一步加深对中日形成的共识的理解。 （三）深化 在课堂深化方面我将让学生就中美关系发展现状和美国对台湾的军售问题发表自己的看法，用已学的历史知识来分析现实问题，将历史与现实更紧密地联系起来，了解到台湾问题始终横亘在中美之间。 （四）收束 最后我将采用概念图示法对本课所学内容进行总结，再一次提出本课的重点，落实教学目标。 综上所述，在教学设计中我运用了文字材料、图片材料和影像材料等，结合了多种教学方式，努力提高学生学习主动性，让学生在探讨与分析中掌握知识、锻炼能力、升华感情！ 第