长江沿江地带 教学反思 关明武.docVIP

《长江沿江地带》教学反思 依兰县愚公乡第二中学 关明武 一、创设情境，激发学习兴趣 上课伊始，我让学生欣赏一组关于长江沿江地带优美而富有特色的配乐景观视频，以此导入新课。优美的风光吸引了学生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，为接下来学生的自主、合作学习的顺利进行奠定了良好的基石。正所谓“良好的开端是成功的一半”。 二、导学案引领，学生自主学习 “导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。本节课导学案的设计，具有以下三个亮点： 1. 层层递进式的问题提示，成为学生自主学习的指南针。如，关于沿江地带纽带和辐射作用的学习，我设计了如下的导学提示： 先是学生标注: 在图中标注出重庆、武汉、南京、上海的位置；西部地区、沿海经济带的位置、长江沿江地带。对H型经济格局了解之后，再进行小组讨论： 沿海地带与西部地区各自的经济优势是什么； 说明为什么长江沿江地带具有纽带作用。 接着又是学生在同一幅图中标注：嘉陵江、汉江、赣江等支流及名称；用彩色笔绘出重庆、武汉、九江、南京、上海交会的南北向铁路干线，并标出名称。这个辐射作用在直观上已经有所体现，再让小组讨论： 长江沿江地带的经济技术优势可向南北方向辐射，重要意义是什么？ 循序渐进的问题引领，不仅利于学生从教师设计的问题中找到解决问题的方法，更重要的是让学生意识到要解决教师设计的问题，不看教材不行，看教材不详细也不行，光看教材不思考不行，思考不深不透也不行，从而调控学生的注意力及着眼点，使他们在读书中读出快乐、读出新知、读出能力。 2.小组合作，相互质疑、思疑、答疑。如，在这堂课的最后，通过看莱茵河三角洲繁荣的视频介绍，我设计了如下的导学提示： 世界著名沿河产业带形成的基本思路有哪些？ 此类开放性问题的提出，不仅能活跃课堂氛围，提高学生的注意力，还能调动学生参与课堂讨论的积极性，使课堂焕发活力。 3.与时俱进的拓展资料，开阔了学生的视野。如，为了帮助学生理解沿江地带丰富的旅游资源，我用绘声绘影视频编辑软件制作了一段视频，有记录片《再说长江》的片段，有长江上中下游不同段的景观变化及利用方式，有长江沿江地带的自然资源介绍以及交通状况，画面优美壮观有震撼力。 适当的利用多媒体网络技术进行资料拓展，不仅可以开阔学生的视野，而且可以培养学生良好的学习习惯：从生活实际和自身经验出发，研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识；对于社会中的热点，要予以关注，做到“国事家事天下事，事事关心”，更加有利于培养学生的爱国主义教育思想。