贾志敏教作文“三重奏”.doc

贾志敏教作文“三重奏”?????????????????????????????????????????????????????????????????????????张清平????贾老师的作文课????这是一节三年级的作文课。贾志敏老师站在讲台上，他身材高大，体态端庄，衣着“活”了起来。他朗读时，脸上一会儿露出惊异的神情，一会儿露出欣喜的神情，一会儿露出诙谐的神情，像个头一次接触到各种美好事物的人。????贾老师先念了三段话，要求学生从每段话中找出中心句。贾老师首先念第一段：小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他做数学题时，不是把“＋”号看成了“×”号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。难怪大家给他起了个外号：“小马虎”。????贾老师刚念完，下面的学生就立即回答道：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”这句话来写的。????贾老师赞许地点着头，接着念第二段话：河马的嘴比一般动物的嘴都大。它张开嘴的时候，一个小孩子跳进去恐怕还填不满呢。有人亲眼看到它一口把一条小船咬成两截。它嚼起粗粗的芦苇秆子，就好像人们吃韭菜那么容易。????又有学生抢着回答：这段话是围绕第一句话“河马的嘴比一般动物的嘴都大”来写的。????……????三段话很快念完了，课堂气氛热烈起来。????这节作文课的教学目的是让学生初步掌握“围绕一句话，把内容写具体”这一写作方法。传统的授课方法一般是教师先出题目，然后与学生共同审题，接着学生选择材料，最后指导学生作文。贾老师在课堂上则是从最简单的事做起：读三段话，让学生说出每段话的意思。兴味盎然中，学生的听说能力得到了训练，加之这种训练难度不高，几乎每个学生都能完成，因此大家争先恐后，跃跃欲试。这可以看做是这节课的“热身”阶段。接着，贾老师引领着学生进入了教学的实质性阶段。????师：现在，我请同学们用“闷热”这个词造一个句子。????生：今天的天气真闷热呀！????生：要下雨了，天气十分闷热。????生：闷热的天气，让老年人受不了。????生：不好，停电了！空调机不再工作了，屋子里顿时闷热起来。????师：几位同学说的句子都很好。我再给一个词--“冷饮”，请大家在一个句子里同时用上“闷热”与“冷饮”这两个词。????生：闷热的夏天，我从口袋里拿出５角钱，去买冷饮。????师：“闷热的夏天”指代不清，不如改成“一个闷热的下午，我上街买冷饮”。????生：闷热的夏天，冷饮成了小朋友最喜欢的食品。????生：今天的天气十分闷热，我想，冷饮店的生意一定不错。????师：同学们都很聪明，思路很开阔，说的句子也十分有意思。我再给一个词--“青蛙”，谁能用“闷热”、“冷饮”、“青蛙”三个词说一句话？????生：天气非常闷热，我上街买冷饮。河边的青蛙呱呱地叫，好像在说：我也要吃冷饮。????生：闷热的夏天……????师：建议你把“夏天”改成“一天中午”，因为“夏天”指一个季节，时间跨度太大。????生：闷热的中午，我上街买青蛙牌冷饮。（众哄笑）????师：这冷饮牌号的专利权归你了。????生：今天的天气真闷热，连青蛙也瞪着大眼睛，对着冷饮发愣。????师：大家的想像力很丰富，可是说的句子都是表达的一个情景，能不能描述一个情节？比如：妈妈……我……闷热……１元钱……冷饮……青蛙……????生：闷热的下午，我用妈妈给我买冷饮的１元钱买了一只大青蛙，归途上，我把它放回了池塘里。????师：比池塘大的是什么？????生：小河。????师：比小河还大的？????生：长江。????师：把青蛙放入滚滚东去的长江中，青蛙不是没命了？????生：大海。（众笑）????师：更厉害了。大……????生：放回大自然。????师：这样才好。请你把句子完整地说一遍，老师听写。????生：闷热的下午，我用妈妈让我买冷饮的１元钱买了一只大青蛙，归途上，我把它放回了大自然。????这一阶段的教学，贾老师先让学生用一个词造句，再让学生用两个词直到用三个词讲述一件简单的事情。由易到难，由简单到复杂，逐步提高要求。由于这一切考虑到了学生的年龄特点与心理特点，所以牢牢吸引住了学生的注意力。同学们思维活跃，发言踊跃，形成了很好的学习氛围。下面，贾老师一步步引导着学生，进入了作文阶段。????师：如果把这句话当成一篇作文交给老师，老师满意吗？????（学生有的答满意，有的答不满意）????师：为什么老师会不满意呢？????生：因为它只是一句话，而不是一篇作文。再说，它写得不具体。????师：那么，我们通过合理想像来