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彻底改变教学观念 有效提升课堂质量 在语文课堂上，我让学生带着问题读课文，有的学生东张西望，有的在书上画画，有的抠手指头，有的看似正襟危坐，心却飞向九霄云外，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我陷入深深的思考之中，怎样改变这种现状呢？怎样提高语文课堂效率？这是我在日常教学中首先解决的问题。《语文课程标准》强调：“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异。”因此，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。通过长期的探索，我认为可以采用以下几中途径： 一﹑巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性。 在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的尝试。在教学《桃花源记》一文时，我播放典雅优美的古曲《春江花月夜》，学生仿佛进入到一个如诗如画的世界中，不由自主的随着音乐有感情地朗读课文，有的同学时而惊讶喜悦，时而幸福满足，时而悲伤叹息……好像自己就是渔人进入桃源中，在与桃源人诉说衷肠。读完后，我让学生谈谈自己的感受，有的说桃源的美景让我们向往，有的为桃源人生活在这样的美景中而庆幸，有的为桃源外的人过着颠沛流离的生活而叹息……学生仿佛穿越时空，来到东晋末年，和陶渊明一起畅想未来。又如，讲《丑小鸭》一课时，课堂上我让学生把课文改编成表演剧，学生一下子兴奋起来，分角色深入钻研课文，把表演剧演得活灵活现。通过表演，不仅调动了学生的积极性，而且抓住了学生的心。 二﹑开展分组教学，让学生在自主、合作﹑探究中获取知识。 《新课标》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动获取知识。要提高课堂效率，就要在语文课堂上落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《桃花源记》的过程中，我采用分组教学法。首先，我让学生自主学习提出问题，接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题小组探究解决，最后小组解决不了的全班讨论解决。这样通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。 三、教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。 学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。学生回答问题时，我总是这样说“你是怎样想的，试着来说说，只要有自己的看法，就大胆地讲。”一句鼓励的话，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。实践告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上奉行“沉默是金”的学生动起来，使课堂真正地活起来。《大纲》强调“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。”这个话题虽然老了点，但肯定不会过时。我准备《五柳先生传》一文时，除了考虑联系课堂内外、激发学生课外阅读的兴趣，还有一个意图：春风化雨，润物细无声，让学生想想如何为人，如何处世，因为五柳先生的境界毕竟是常人所难以企及的。 《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的