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Unit3 At the zoo Lesson5教学设计湖北省宜昌市驻香港部队秭归希望小学 王海燕一、教学背景新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。因此在英语课堂教学中，应激发学生学习英语的兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力。这是新课程背景下的一节小学英语常规课堂教学设计。本节课是一节词汇课，教学对象是农村小学三年级学生。二、教学课题人教版小学英语三年级下册第三单元At the zoo第五课时。三、教学分析（一）分析教材教学内容是人教版小学英语三年级下册第三单元At the zoo第五课时。本单元学习的主题是动物，本教材特点与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。（二）学情分析通过上学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。我根据学生情况，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点。因为学生的年龄特点对动物也都很偏爱，所以在本课中我运用多样化教学手段使学生轻松掌握重难点。四、教学目标及重难点知识目标:能够听、说、认读单词short, long, small, big。能力目标:能够在语境中运用这些单词描述动物外形特点。能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。情感态度：培养学生热爱动物、保护动物的意识。教学重点、难点1、单词tall, short, long, big, small的正确发音和认读。2、在情景中运用small, big, long, short.五、课前准备多媒体课件、实物等六、教法、学法小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、歌谣，小组交流等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。通过课件和游戏达到对单词的认读掌握。通过lets do部分使学生在学会单词的基础上完善语言结构。七、教学过程Step 1 Warm-up（1）日常口语练习。（2）播放A部分Let’s do, 师生边唱边做动作。[设计意图：通过TPR活动的形式复习学过的四个形容词thin, fat, short, tall.活跃课堂气氛 ]（3）复习学过的动物名称。a、请学生说说他们所知道的动物名称。b、出示一些动物图片让他们说动物名称。（4）出示大象图片Look at the elephant , Can you describe it？引导学生用已学过的句型 “It has …”描述动物特征。[设计意图：通过动物图片来复习以前学过的动物名称。对大象的描述复习句型“It has… ”，为本节课学习新知作下铺垫。]Step 2 Presentation（1）利用图片教授long.a、播放long的读音，让学生仔细听音两遍。b、出示单词long，播放声音，学生跟读long；列举以前学过的单词 box boy 指出o在这些单词中的发音/?/引导学生准确读出long这个单词。C、出示猴子的图片标示它的长尾巴。It has a long tail .出示长颈鹿的图片，学生马上说出:It has long legs.老师举例; Look at me .I have long arms. I have long legs . 接着拿出一把长铅笔，I have a long pencil. I have a long ruler.d、让学生仿照用long说句子。（2）用同样的方法教授 short ,big, small.[设计意图：老师播放单词的声音，让学生先感知单词的读音。用以旧带新的方法让学生掌握单词的读音，在词汇教学中渗透音标教学，根据音标拼读单词能帮助学生掌握拼读规律。从而培养学生逐步根据音标拼读单词，根据读音拼写单词，使用字典自主学习的能力。接着出示单词，让学生感知单词的形。结合学生的旧知识，利用学生熟悉的动物输入新的语言材料，帮助学生认识和理解、内化新的语言，同时实现新旧知识的重新构建。老师举例，学生仿照说句子，让学生学会在一定语境中运用单词，遵循了“词不离句”的原则。]（3）依次出示四组动物图片，给出单词提示。让学生用刚学的单词来描述动物身体指定部位的不同特征。比如：Look at the rabbit. It has long ears. Look at the panda. It has short ears.[设计意图：让学生运用small, big, long, short来比较动物的不同特征。给学生提供运用新知交流的机会。]