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江苏省中小学实验教学研究第二期课题 结题报告 课题名称：小学科学实验材料结构优化策略研究 申请单位： 盱眙县实验小学 课题主持人： 陈玉宝 日期：2017年 月 日 江苏省中小学实验教学研究立项课题 《小学科学实验材料结构优化策略研究》 结题报告 一、课题立项研究的基本情况 （一）课题的提出 在对一线的科学教育课堂教学调研中，我们发现：教师所呈现的科学教育行为存在明显的对儿童科学教育思想认识上的、控制技术上的偏面性和不合理性，致使课堂教学效益较低，影响儿童科学素养和谐有效的发展。 教学实践已经证明，虽然孩子们在充分活动之前难以清晰地提出一个封闭性的问题，但教师可以通过材料的选取和组合以及交给孩子们的次序帮助孩子们提出这个问题。因此，“有结构”的材料是孩子们将学习材料与科学问题、教学目标相联系的桥梁，是将开放的问题转化为封闭的问题的向导。在对一线的科学教育课堂教学调研中，我们发现：教师所呈现的科学教育行为存在明显的对儿童科学教育思想认识上的、控制技术上的偏面性和不合理性，致使课堂教学效益较低，影响儿童科学素养和谐有效的发展。 就本区域而言，存在的主要问题有：实验材料严重不足；材料实际运用效果不佳；材料针对性不强；材料组织不够合理，层次性结构性不足。 实验材料存在的这些现实问题，势必会影响学生自主实验能力的发展，学生探究能力的培养也就无从谈起，这就要求教师创造性地去优化我们的实验材料结构，去探索优化实验材料的策略，创建一整套富有特色的实验材料。 本课题通过对实验材料选择优化策略的研究，即材料的种类、数量、搭配，出示的时机、次序、步骤，材料的位置、发放、控制，得到经过优化的“有结构的材料”，引导学生开展真实有效的探究活动，最大限度体现科学课学习的探究性。　　 　　 3．通过教师的再设计和再加工，让学生在接触材料时能多层次、多角度、全感官去探究，材料结构的优化贴近学生生活，努力改变科学探究活动“无序”的状态。 4．落实课标，学习科学探究方法和技巧，学生在实验过程中亲自操作结构化的材料，培养学生实践能力，提高科学素养。 5．通过优化材料结构进行科学实验探究活动，构建和谐的人际关系及融洽的情感，逐步形成正确的科学价值观和共同责任感，促进科学精神与人文精神的形成。 （五）研究内容支撑理论研究方法注意及时不断搜集积累他人和自己课题研究中出现的问题，各种成功经验和做法，使之系统化。　　 2.课堂反复实践。　　 　　 　　 　　　 2.材料结构的优化贴近学生生活，通过教师的再设计和再加工，增加在形式上的趣味性和功用上的实用性及可操作性，学生在接触材料时能多层次、多角度、全感官去探究； 3.通过优化材料结构，发挥学生在教学中的主体作用，学生在课堂实验操作中，自主学习，亲自动手，自主实验，在实验过程中不断发现问题，提出问题，解决问题，分析归纳，表述结论等培养学生的创新意识； 4.通过优化材料结构进行科学实验探究活动，构建和谐的人际关系和融洽的情感，乐于与人合作，与环境和谐相处，使学生逐步形成正确的科学价值观和共同责任感，促进科学精神与人文精神的形成。 （二）初步探索实验教学材料结构对实验探究活动的影响，形成了“有结构材料”的优化操作策略，包括以下三方面的策略：⑴材料选择和优化策略；⑵材料严密性、恰当组合策略；⑶科学探究活动中“有结构材料”适时呈现策略。 子课题一 材料的选择和优化策略研究 　 教学实践也证明，选择什么样的实验器材直接关系到实验效果的好坏，并且影响整堂课教学目标能否顺利达成，进而会影响到学生探究的积极性和科学概念的建构。在强调学生亲身经历以探究为核心的学习活动中，就离不开赖以开展活动的实验器材，提供什么样的器材在一定程度上影响着活动的质量与效率。 对实验器材进行适当改进，使实验器材更加科学，效果更加明显，易于准备，更好的服务实验教学。同时课题组还将将教材实验创新与改进实践化、系统化整理编排，形成完善的实验教学体系。 为用而用恰当的形式，学生主体　　 策略一：有效利用插图，领会插图的价值 通过研究我们发现：在现实的科学课堂中，教材的使用率并不高，整个课堂40分钟，教师不断地安排学生活动：观察、实验、记录、讨论、小结、延伸等。一系列的活动，学生学得开心，教师管得辛苦，但是教学效果并不是很理想，原因在于教师和学生都没有把教材好好地用起来。现在很多学生一想到上科学课，马上就会想到做实验，殊不知实验并不是科学课的真正追求，探究的本源是问题。教学中插图的作用没有凸显，学生就很难把握教学的意图，一味迎合教师的需求，在实验活动中探究的意义就会大打折扣。 策略二：让插图“说话”，发挥插图的魅力 要正确、有效地解读插图，首先需要教师的改变，教师要改变唯实验第一的观念，并能把这种理念渗透给学生。