高中语文（人教版 必修2）教师用书：第3课 囚绿记(含答案).docVIP

第3课*囚绿记 绿 1．春风吹拂着大地，万物复苏，带来绿色，带来了生机。春天不能没有绿，春天放眼皆是绿。在这个春风荡漾、桃花盛开的季节里，走出闹市，徜徉在田间小路上，扑入视野的是绿色无垠的麦田。布谷鸟清脆的叫声在麦田上空和农田防护林里回荡，似一位舞蹈家在春的舞台上尽情表演。麦苗正拔节长高，由嫩绿到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春天发芽。 2．伊人曰：生命失去绿意，便是一派寂寞。我想，生命的存在，本身就是绿色希望的延续，纵使寂寞将至，那也只是绿的另一种形式罢了。 曾经，在一灯如画的幽静里，我写下：生命有绿意，绿藤攀缘而上，便有无数的希望点缀其中，那份美丽，只能用花粉来形容。信念之下，我似乎看见绿色的精灵扑打着她如纱的花翅，抚开了心泉的低语，在我的心灵深处植下了一颗微小却有着无数美丽的希望的种子。于是我流着泪微笑，任凭窗外风声呼啸，因为我知道我重拾了曾经丢失的梦，那里荡漾着阳光与鲜草的交谈，弥散着嫦娥与桂树千年的企盼。 我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的高贵，该是无语言说的。 坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原名陆考原。1926年考入之江大学， 1930年任教于杭州中学。1934年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935年，在上海文化生活出版社工作。1938年，应老友朱洗的邀请，到临海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种，还有十几种丛书。期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊，他又先后主编了《少年读物小丛书》和《少年科学》。 太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。7月21日临刑时，年仅34岁。 著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。 1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”。 散文的主要特点 1．形散而神不散 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整，随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。 为了做到“形散而神不散”，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。散文中常见的线索：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；(2)以作品中的“我”来作线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。 2．意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚 作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。 3．语言优美凝练，富于文采 所谓“优美”，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓“凝练”，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。 散文素有“美文”之称，它除了有独特的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识，开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。 一、读准字音 (一)单音字 (1)镶嵌()　　　　(2)孔隙() (3)瞥见() (4)涸辙() (5)急不暇择() (6)揠苗助长() (7)婆娑() (8)嫩绿() (9)猗郁() (10)蕈菌() (二)多音字 1．因词而异 (1)禁　(2)纤 (3)度 (4)累 2．一言辨异 (5)王老