高中语文必修二苏教版教案：第三专题 六国论1.docVIP

教案 科目: 主备人： 备课日期： 课 题 《六国论》 第 课时 计划上课日期： 教学目标 1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。 2.学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。 3.了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。 4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 教学重难点 了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识；了解作者借史抒怀、借古讽今的用意。 教学流程\内容\板书 关键点拨 加工润色 【教学流程】 一、导入 鲁迅说过：“我们看历史，能够据过去推知未来。”历史记忆的内涵、风格和强韧性构成一个民族的精神素质，即民族性。凡是有活力的民族，都是牢牢地记住自己民族的以及整个世界的历史的。寻绎历史发展的轨迹，并且不断进行反思，就能减少重复性错误，把握未来。 学习“历史的回声”专题的着眼点，在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受；在于学习如何把握历史的瞬间，进行忠实的记录。 “后人之鉴”选人两篇史论，皆为兴亡论。在梳通文句的基础上，初步弄懂文章意思，再沉吟涵泳，熟读成诵，加深理解。着重体会作者是怎样从历史中找出与今天相似或本质匕相通的史实，将古与今对接起来，借古讽今的。“千古江山”选入宋人怀古词两首。这两首词，皆是作者面对历史陈迹，沉人过往的年代，引发遐想而作的，有的是以自己与古人相比较，磋叹壮志难酬，报国无门，光阴虚度；有的是借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁情怀。学习时，从吟诵中加深对词作的理解，受到感染，并能体会到怀古词的一些基本特点。“永志不忘”收人通讯《落日》和关于第二次世界大战战争责任认识的两则消息，都是新闻类作品。引导学生透过“密苏里”号上接受日本投降的现场报道，体会抗日战争胜利的意义，领略作者对胜利后前景的认识，增强历史责任感；启发正确认识历史，弄清历史责任，才能抚平战争伤痕，才能形成下一代的健全人格。 介绍背景： 本文是一篇史论，主要论述战国时期（前475一前221)“七雄”中除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。 北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004），朝廷答应每年给契丹白银10万两、绢20万匹。宋仁宗庆历二年（1042），契丹要求割地，结果每年又增加白银10万两、绢10万匹。庆历三年（1043），宋朝同意每年赠给西夏白银10万两、绢10万匹、茶叶3万斤。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换到，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，因而写下这篇《六国论》。 诵读课文，疏通字词 教师范读课文，注意下面加黑字的读音，并与以前学过的字词作比较。 字词正音 ①六国互丧（ｓàｎｇ ），率（ｓｈｕàｉ）赂（lù）秦耶 ②暴（ｐù）霜露 暴（ｂàｏ）秦之欲无厌 厥（jué） ③洎（ｊì ）牧以谗（ｃｈáｎ ）诛 量（liáng） ④胜负之数（ｓｈù ） 数（ｓｈǔ ）不胜数 ⑤从（ｃóｎｇ ）六国破亡之故事 从（ｚòｎｇ）散约败 在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字： ①与（嬴）而不助五国也；输（赢）不论 ②革灭（殆）尽之际；（怡）然自得 （贻）笑大方 通假字 暴（曝）霜露 暴秦之欲无厌（餍） 当（倘）与秦相较 应掌握实词 弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动） 道（名）厥（代）祖父（名）迁灭（动）速（动）智力（名）积威（名）劫（动）故事（名） 应掌握虚词 率￣赂秦耶（副词） 盖￣失强援（连词，接上句或上段，表原因） 然则￣诸侯之地有限（连词） 向使￣三国各爱其地（连词） 至于￣颠覆（连词。最终到……地步） 始￣速祸焉（副词） 词类活用 名→状：并力西向 日削月割 名→动：义不赂秦 以地事秦 礼天下之奇才 不能独完 惜其用武不终也 动→使动：李牧连却之 形→动：始速祸焉 特殊句式 ①较秦之（ ）