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特殊教育应走家长参与教育模式 　　随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育无论在普通学校还是在聋校都越来越受到重视，被提到了较高的位置。普通中小学迫于升学压力，家长普遍对孩子的学习情况高度重视，参与教育的积极性也非常高。而聋校学生的家长大多则不然，他们觉得自己不懂聋童教育，和聋童沟通比较困难，认为只要把聋童送到了学校就算尽到了义务，自己的职责就已完成。他们忽视了教育的多重性，没有注意教育是家庭、学校、社会三方面的职能，只有三者有机结合才会取得成功。充分调动聋生家长参与教育的积极性，做好聋生的教育工作，具有重要意义。 　　 　　一、摸清聋生家长的脉络，做到心中有数 　　 　　通过调查及多年从事聋生教育工作的经验，本文认为聋校家长主要有以下几种类型： 　　1．对聋生心理特点的无知和认识不到位。聋生由于听觉器官受到不同程度的损伤，导致他们对外界的认知非常狭隘。因为无法正常地和正常人进行交流，造成心理活动简单，感知片面，语言贫乏等不足，这些都减少了他们接受教育影响的途径。尽管他们在校接受教育后言语表达能力得到了一些提高，但其程度与正常儿童相比还差得很远。就聋生心理而言，一部分家长无视或对这一规律无知，对孩子期望值过高，认为自己的孩子只要送进了学校就可以说话了。如曾有一位家长，送孩子入学时就急切地问老师：“我的孩子什么时候能说话呀?”另一部分家长则承认“聋”的事实，但却把“聋”提到了过分重要的地位，忽视了聋童首先是儿童，其次才是聋童。他们觉得聋就是聋了，后天再怎么补救也无济于事，只要学习点职业课将来能找个工作就可以了，这些看法在聋校家长中比较普遍。他们都没有从素质教育上，从开发孩子的潜能上去深刻、细致地进行认识。 　　2．对聋教育的茫然。很多聋生的家长想和孩子交流，可是碍于自己不懂手语，孩子识字又不多，书写能力有限等原因，无法和孩子进行正常地沟通交流。还有人觉得自己实在无能为力，就干脆采取了放任自流，任由孩子疯长的非常错误的做法。其实为了孩子，家长应尽可能多地了解一些聋生教育方面的知识，比???：聋生教育的发展及现状、聋生的特点及教育安置、聋校的管理、聋生的个别化教育计划、聋校的教育特点和听觉障碍补偿等。哪怕只是一知半解，对教育孩子也会非常有好处，也会使自己的孩子获益。总之，应尽量给自己孩子创造一个好的教育环境，使孩子接受最好的、最适合的教育。 　　3．个别家长文化水平低，素质不高，推卸教育责任。这部分家长非常个别，占极少数。他们心中完全没有孩子，把聋童看作是自己的拖累，或者因为有个残疾孩子而感到无脸见人，觉得聋童给自己带来了太多的麻烦。为了省心把孩子送到学校“眼不见心不烦”，甚至月底接孩子回家时也极不情愿。更有甚者，根本不给孩子取名字，送孩子入学登记时，只说没有名字，就叫某哑巴吧，非常不负责任。他们把残疾孩子随意推给社会，完全忘记了自己的家长身份，忘记了教育孩子是作为家长应负的职责，这不仅是对家庭的不负责任，也是对整个社会的不负责任。 　　 　　二、调动家长参与教育管理的措施 　　 　　1．和家长勤联系多沟通。首先，要尊重家长，求得他们对自己工作的配合，要对他们晓之以理，让他们知晓自己作为家长的职责。孩子有生存和受教育的权利，家长有抚养和教育子女的义务。逃避责任，只能逃避一时，不能逃避一世。教育好孩子是法律赋予每一位公民的神圣职责。其次，要动之以情，要客观地向家长介绍孩子的在校表现，特别是孩子在校取得的点滴进步和成绩都要和家长共同分享，使学生产生成功感，使家长对自己的孩子有更多地了解，为自己的孩子感到自豪。再者，就是多征求家长意见，多了解学生在家的情况，从中发现学生的心理倾向，以便有针对性地对学生进行教育。第四。给家长提供一些科学的教育孩子的方式方法。总之，教师要以务实的态度、真挚的情感和科学的方法来打动家长，使家长愿意把教师当作朋友，愿意配合学校共同做好教育学生的工作，使学校家长双互利。因此，聋校可以建有家长委员会，定期向家长介绍学校情况和特教信息，定期反馈家长意见建议。各班都可建有家长联系卡，发现问题及时与家长沟通交流。 　　2．对家长进行培训指导。由于家长对聋校教育心理学方面知识的缺乏，往往对教育孩子束手无策，许多家长都愿意接受一些聋教育方面的知识，以便更好地了解孩子，更好地和孩子进行沟通交流。为此，聋校可对家长进行培训，在家长所需方面给予帮助和指导，包括：A．对家长进行残疾人法律法规知识的教育。例如就《中华人民共和国残疾人保障法》、《教育法》、《未成年人保护法》的相关法律知识对家长进行培训，使家长明确权益和职责。B．对家长进行手语培训。主要是针对一些日常用语对家长进行培训。一段时间后，家长们普遍反映可以和孩子进行简单地沟通交流了。在这方面，每一位班主任老师都是最好的接待员，随时接待家长随时为家长解疑