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对钳工一体化教学思考 　　摘要：钳工是一个对动手操作能力和实用技术使用能力要求很高的专业。随着当前科技的高速发展，机械制造业已经开始走向机械化自动化，这样的走向对传统钳工专业的教学势必带来影响。文章阐述了钳工一体化教学过程中存在的问题，并就一体化教学改革提出了对策。 　　关键词：钳工一体化；教学；动手操作 　　钳工在所有的机械加工技术中是最原始最古老的。钳工操作对体力劳动能力要求高，并且其生产效率低，制造出的产品精确度也不高，在这些方面，与机械加工难以相比。但是钳工在整个机械加工中是一个难度要求很高的工种，尤其是装配钳工，它的完成情况关系着整个产品质量的高低。所以，我们必须将装配钳工的加工工艺规程牢记于心，这样才能有效地提高劳动生产效率，保证产品质量，从而提高生产效益。所以，钳工操作在机械制造中仍然是不可缺少的一门重要的技术。本文就钳工一体化教学进行探讨。 　　一、钳工一体化教学改革的实施 　　1.教学内容的合并 　　原来的钳工教学由《钳工技能训练》、《钳工工艺学》、《机械加工常识》三门课程构成，现在的教学将它们综合到一起，形成新的课程《钳工一体化》。新的课程重点突出了职业实践、项目课程、操作能力，形成了一门综合性强的课程。把原来《钳工技能训练》中的内容作为整个教学的主线，在实习课上，将实习课题分成很详细的单元，对模具钳工需要掌握的技能以做工件的形式安排作业。因此，学生在完成课题作业的同时，还能增加自己对各种钳工的动手操作能力。《钳工工艺学》和《机械加工常识》两门课所涵盖的内容也是为实习提供理论知识的，它的课程安排也是紧跟实习课的进度，与此同时还在这些课程上传授其它教学内容。在钳工一体化的教学中坚持理论知识的主导地位，使得学生能够把自己学到的理论知识运用到实际操作中，并且在实际操作中更加深刻地理解理论知识，使他们对理论知识产生亲切感，提高他们的学习热情，从而调动学生学习的积极性和主动性，使得钳工一体化教学收到事半功倍的效果。 　　2.将理论课堂和实习课堂合并 　　为了更加明显地实现一体??教学，我们可以对钳工实习教室进行改造，比如加一些教学的设施，真正意义上将理论课堂搬到实习室。在一体化教室上课，学生的思维会变得更加开阔，他们的思绪会很自然地从实际操作走向理论知识，在指导老师的引导下，联想自己刚刚做过的操作，能够很容易地记住刚才使用过的工具、量具的使用方法和注意事项、工具的材料构成及相关性能、工件的材料牌号和性能、锉刀的分类及各自的使用注意事项、锯条锯齿的大小对锯削的影响等等。若按照传统的教学方法，将理论授课与实习操作分开，同学们很难将自己学到的理论知识运用到实际操作之中，而一体化的教学方式对加深学生对知识点的印象和提高教学效果很有帮助。 　　3.师资力量的合并 　　师资力量的合并指的是，将理论授课老师与实习指导老师合并为一个老师，安排同一个老师完成对钳工一体化的教学任务。将理论老师和实习指导老师合并需要注意两个事项：第一，对老师的实力方面的要求，一方面，教师要具备扎实的理论功底和丰富的理论知识授课经验，不仅能够讲好理论知识，另一方面还要具备较强的动手操作能力，能够完全胜任实习指导课。第二，在实习周内，学生若只由一个老师带，难免会产生厌倦心理和审美疲劳问题，对该老师的讲课方式要求就会很高，在教学过程中，该教师要具备沉着应对各种问题的能力，在巡回指导中，要善于发现问题，解决问题，总结问题，教学方式要灵活多变。 　　二、一体化教学中存在的几个问题 　　1.师资力量不强 　　虽然提出了在师资力量上进行合并，但是开设钳工专业的学校在这方面的师资力量还是比较缺乏的，真正符合合并能力的老师还是很紧缺的，这种类型的老师所占比例也比较小，学校在这方面的投入还有待提高。另外，对合并型老师的培养需要进一步加强，要克服传统的教学弊病，比如，理论好的操作能力不行，操作能力强的老师，理论讲授不行。 　　2.与企业之间缺乏交流 　　往往学生在学校表现特别突出，然而一进单位则会出现各种问题，这是因为学校在教学期间缺乏与各个企业之间进行交流，在学校符合要求的操作和理论知识未必在工作单位里得到认同。 　　3.一体化教室的投入建设滞后 　　很多学校只是在口头或者名义上接受进行一体化教室的投入和建设，然而实际行动却很滞后，并且在这方面的投资力度也有待提高。 　　三、钳工一体化教学改革措施 　　1.明确学习目的，激发学生学习兴趣，因材施教 　　若想令学生真正掌握钳工专业知识，具备熟练的操作能力，就必须要让学生明确自己的学习目的，制定完善的学习计划，激发他们的学习兴趣和意愿。要让他们意识到证书只是代表学生的一个学习经历，不能代表自己的真正实力和技能水平。兴趣是促使学生进步的强大动力，也是钳工教学中非常重要的一个因素。所以，在钳工教学过程中，教师要对学生细心指导，很