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学生人格塑造与语文教学之间契合 　　摘 要： 教育的核心是培养健康人格，教育目标决定了学生人格培养塑造的必要性，中学语文教学资源所具有的丰富人文性的特点为学生人格塑造提供了可能。在高中语文教学中，塑造学生健全的人格具有开发学生人格潜能、提高学生思想境界的重要作用。重视语文教学中的人格因素，在学生创造性、自信心、责任心、合作意识、自我控制等方面进行有意识的培养和塑造，有利于实现学生健全人格与语文教学的最佳契合。 　　关键词： 高中语文教学 人格塑造 塑造途径 　　 　　高中语文教材中编选的文章蕴含丰富的人文精神，无论是文言文、古诗词，还是现代文、中西戏曲，都饱含着塑造学生人格的元素。高中语文教学的全过程，应当是塑造学生健全人格的过程。在语文教学中，我们注重对学生人格的塑造，学生就能受到潜移默化的影响。反过来，学生高尚的人格也能够促进语文教学的发展。 　　当今国际间的较量是科技与经济的较量，但我们培养的人才不应该只是单纯的知识型和创造型人才，更应该具备各方面的人格素养，如果我们培养的学生仅仅只会课本知识，仅仅只会钻研习题，会制造出一些东西，而把这一切都自私自利地看做是为了自己的未来，忽视如何与人交往，如何使自己同集体和国家一起进步，最终只能将自己置身于集体的边缘，甚至做出一些违背理智、违背道德、违反法律法规的事情，而最终后悔莫及。因此重视学生的人格塑造，对学生进行生命意义和理想教育，正是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。而要培养健全的人格，仅仅通过简单的所谓政治思想教育是无法实现的，这种教育应该是自然的，润物细无声的。语文教材中有着非常丰富的人格教育因素，语文新课程标准特别强调要通过语文教学使学生逐步形成“健全的人格”，充满人文性的语文能给予学生心灵的滋养，拓展学生的精神天空，这就为完善学生人格提供了良好的平台。 　　一、塑造学生健全人格的重要性 　　语文新课程明确要求：其课程的功能应由单纯注重知识的传授转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，并关注学生“全人”的发展??其中学会做人当为重中之重。对于“做人”，我们首先要弄清楚两个方面问题，第一，为什么做的是人，而不是其他的物。第二，做什么样的人。首先，因为我们是人，具有高度发达的大脑，具有抽象思维、语言、自我认知和解决问题的能力。此种能力是其他任何动物都不全部具备的，所以，作为人就有自己的格。“人格”是什么，不同的人对人格的内涵和外延的解释不同，但有一点是相通的，那就是，人格包含着性情、气质、能力及品格。一个人具有什么样的品格，不仅关乎个人的前途命运，而且关乎集体和国家的前途命运，一个具备良好道德品质的人将影响到一代乃至几代人甚至千秋万代的价值取向，心系国家的屈原，忍辱负重的司马迁，忠言进谏的魏征，哪一个不是鲜活地存在于我们的脑海中。那么，我们应该做什么样的人呢？这是一个相当严肃的问题，也是一个相当难以解答的问题。不仅要做到谦虚谨慎、淡泊名利、俭以养德、正直无私、礼貌待人，还要提升自己的形象，比如胸有大志、勤奋刻苦、专心致志、谨慎行事等。这些内在品质的形成不是天生的，而是需要得到后天的培养才能逐步形成的，学校教育的本质，必须把人格的塑造放在首位。青少年时期是人格塑造的重要时期，培养学生的健全人格，不仅是新课程本身以人为本的要求，而且是为国家培养高素质人才的要求。语文教学要为社会培养高素质的人才，就不能不重视对学生素质和人格的培养。中学阶段的学生正处于心理活动频繁、身心变化剧烈的时期，语文学科应发挥学科的教学优势，加强人格意识的渗透，使学生认识人格的价值，促进良好素质和健全人格的形成。 　　二、语文学科进行学生人格塑造的优势 　　中学语文教材中包含着大量的人文教育资源，有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操，充分利用这些资源对学生健康人格的塑造起到重要的作用。以课改后的高中教材为例，其非常注重选文的审美情趣和文化内涵，所选取的余秋雨、吕叔湘、钱钟书等著名学者的文章，不仅能使我们感受到语言文字的厚重经典之美，而且能从中读出作者的人格之美。这些选文不仅具有很强的知识性和人文性，即使课后的研讨与练习也体现了很强的研讨性与交流性。尤其是“梳理探究”部分，所选内容探究性都较强，有的专题侧重于对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的专题侧重于通过自主思考和合作研讨，培养学生探究问题的能力。比如“姓氏源流与文化寻根”“新词新语与流行文化”“影视文化”等专题，既有浓郁的文化气息，又有很强的探究价值，体现了“提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质”的目标，充分体现了新课标中的“知识和能力”“过程和方法”“情感