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学生综合素质有效评价关键途径探析 　　综合素质评价的实质是多元智能评价观，它根植于加德纳的多元智能理论,也表达了“人人都能成功”“行行出状元”的思想，因而，对学生的学业评价不应该仅仅限于纸笔考试可测的几种智能。教育部在《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号文件）中指出：综合素质评价的内容应以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础性发展目标为基本依据。[1]并对“综合素质评价”作了如下解释：通过描述学生在校期间的学习行为和表现状况、社会公益活动、综合实践活动情况和日常表现,从德、智、体、美、劳等方面对学生的素质进行全面、客观、公正的评价，真实反映普通高中学生的素质发展状况。[2] 　　浙江省普通高中学生综合素质评价是2006年与高中新课程改革同步进行的，6年的实践取得了很多积极成果，积累了不少经验，但同时也存在着其他省市同样遇到的评价有效性差的难题。本文在简介浙江省高中学生综合素质评价方法和特点的同时，分析影响综合素质有效评价的因素，探索实现综合素质有效评价的关键途径。 　　一、浙江省普通高中学生综合素质评价方法与特点 　　根据《浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见》（浙教基[2006]242号），浙江省是以高中学生成长记录为基础，通过综合评语、课程修习与学业评价、项目测评等手段对普通高中学生实施综合素质评价的。6年的实践表明，浙江省的综合素质评价有以下几个特点。 　　1.评价内容全面，涵盖学生德、智、体、美、劳等各方面的发展情况 　　 　　浙江省普通高中学生综合素质评价内容 　　（1）综合评语：主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续教育提供参考。 　　（2）课程修习与学业评价：主要如实记录学生高中课程的修习状况、所获得的学分、学业水平考试等第。 　　（3）项目测评：主要对能够体现学生素质发展水平的4个项目进行定量测评。各项目测评范围如下。 　　①审美与艺术：高中艺术领域的课程修习情况测评；参与教育行政部门认可的、与艺术相关的教育教学活动情况。 　　②运动与健康：高中运动与健康领域的课程修习情况测评；体质健康监测；参与教育行政部门认可的有关体育类教育教学活动情况。 　　③探究与实践：高中综合实践活动领域的参与情况与结果评价。 　　④劳动与技能：高中物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科中有关动手操作部分内容的测评；参与教育行政部门认可的与动手技能相关的教育教学活动情况。 　　 　　2.学生成长记录完备、详细，并依托浙江省中小学电子学籍管理系统，从技术上实现了全省统一管理 　　学校为每位学生建立了学生成长记录，全程、全面记录学生在高中阶段各方面的成长状况。 　　 　　浙江省普通高中学生成长记录内容 　　（1）课程修习记录：主要记录学生在必修和选修课程中修习的模块名称、学时、模块测试成绩、学分。 　　（2）综合实践活动记录：主要记录研究性学习、社区服务和社会实践的内容。研究性学习记录包括课题名称、成员组成、课题成果、本人在课题所承担的任务，以及本人、他人及指导教师的评价。社区服务和社会实践记录包括服务（实践）内容、地点、时间及本人、他人及指导教师的评价。 　　（3）素质发展记录：根据教育部提出的基础性发展目标，从品德与素养、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能、地方课程与校本课程等维度，以班级为单位，真实、客观地收集和记录学生素质发展的基本情况，如学生在教育行政部门认可的教育教学活动中参与情况、获奖情况、活动评价等。 　　 　　浙江省中小学电子学籍管理系统是浙江省实现中小学管理现代化的硬件基本建设之一。随着高中新课程的实施，浙江省在此平台上又建立了普通高中学生成长记录系统。全省普通高中任课教师每学期直接在此全省联网的系统上记录学生在必修课程和选修课程中修习的成绩、学分以及研究性学习、社区服务、社会实践、获奖等各项情况。这样，浙江省对高中学生的成长记录做到了全省统一管理。 　　3.全省联网的高中学生成长记录系统与高校招生录取平台实现对接 　　浙江省普通高中学生的成长记录系统会自动生成考生综合素质评价表并提供给高校招生录取平台。全国各高校招生人员在录取时不仅能看到考生的高考分数，而且能看到考生的学业水平考试等第、综合评语、选课和获奖情况等信息。 　　4.综合素质评价实施指导意见详尽，评价标准清晰而准确 　　综合素质评价是新课程改革的亮点之一，为了给新课程改革保驾护航，浙江省教育行政部门着手制定了详细的《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》，长约70多页，几十万字，涵盖综合素质评价所有范围，对审美与艺术