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学生思想素质对高校学风影响及对策研究 　　摘 要: 学风建设是衡量一所大学办学思想、教育质量和管理水平的重要指标,是全面推进素质教育,为社会培养高素质人才的关键一环。本文以江南大学设计学院大一至大四本科学生为调查样本开展调查,利用SPSS软件对样本数据进行处理,分析了设计学院学风现状和影响学风建设的主要因素。结果显示,学生自身素质对高校学风的影响最为重要,没有清晰长远的就业目标、缺乏学习动力又是自身素质和思想状况中的主要因素。对此,本文提出了利用职业规划培养良好学风的策略,以学生的就业需要调动其学习的积极性,使学风的建设进入动机激励的良性循环轨道。 　　关键词: 学风建设 影响因素 职业规划 　　对于一所高等学校来说,学风建设是衡量办学水平的重要标准之一,是学生工作的一项重要内容。大学生的学风,是指大学生的学习风气,包括学习精神、学习态度和学习方法等内容。一个学生有一个学生个体的学风,一个集体有一个集体的学风。学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等,是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。它的评价是围绕着学生的学习需要、学习动机、学习目标、学习态度、学习行为等多项内容综合进行的。 　　近年来,随着扩招和国内经济形势等因素的改变,诸多高校的学风出现了新的变化,大学生中出现了一些不良的学习风气,存在很多诸如迟到、旷课等不良现象,这在一定程度上影响了人才的培养的质量。要纠正不良学风不但需要从学校管理到学生的思想教育等方面多管齐下,而且要利用科学手段分析学风变化的成因,以科学的态度和方法促进良好学风的形成。本文利用问卷调查和数据分析方法,以江南大学设计学院为例,采用问卷调查的形式,合理分析当前设计学院的学风现状和影响学风建设的主要因素,并提出以加强职业生涯规划教育促进学风建设的思路,旨在使学风的培养进入动机激励的良性循环轨道。 　　一、调查对象与方法 　　本次调查以江南大学设计学院全日制在校本科大学生为对象,随机抽取大一到大四学生各100名,共发放问卷400份,回收398份,扣除不合格学生问卷23份,有效问卷???375份,占问卷总数的93.7%。以所有统计均在有效样本的基础上进行运算为前提,采用SPSS11.0软件对问卷数据进行整理和分析。 　　二、调查内容 　　问卷分为两部分。第一部分主要从课堂听讲情况、课后自习情况、考试复习情况等几方面对我校学风现状进行了调查;第二部分主要从学习目的、学习兴趣和学习动力等几方面对影响我校学风建设的因素进行了调查。 　　三、调查结果与分析 　　(一)我校学风建设现状。 　　1.学习氛围 　　调查数据显示,55.47%的同学认为我校学习气氛良好,19.53%的同学认为学习气氛不浓厚。其中大学一年级的同学有88.3%认为学校的学习气氛良好,大四的同学只有13.1%认为学校学习气氛良好。 　　2.大学生在学习过程中的态度 　　(1)课堂学习。对课堂学习状况的调查结果显示,上课过程中偶尔开小差的同学占42.67%,学习自己认为重要的内容占33.6%,一直很认真听讲的仅占22.13%,而做与学习无关的事情的人数则占到1.6%。大部分同学有过不同程度的旷课现象,旷课1~5次的同学占47.2%,5~9次的占28.8%,10~20次的占16.8%,从不旷课的仅占4.53%,而旷课20次以上的占2.67%。 　　(2)课后交流。课后交流情况是衡量班级学习氛围是否浓厚的重要指标,然而我校学生课后交流情况的却不容乐观,仅有14.13%的同学课后就所学内容经常进行讨论,65.87%的同学只是偶尔讨论,而20%的同学则从不讨论。 　　(3)考试复习。60%的同学会在考试前进行充分复习,36.27%的同学在考试临近时临时准备,而有3.73%的同学不做任何复习。 　　3.参加科技比赛等活动 　　学生参加科技比赛类的活动可以在某种程度上反映一个学校的学术氛围,调查显示,我校有47.73%的学生偶尔参加科技类比赛,29.33%的学生积极参加,22.93%的学生从不参加。 　　根据以上调查结果,我们可以看出,我校目前的学习气氛和学术氛围总体情况尚可,在考试复习和参加科技类比赛方面,学生的表现较为积极主动,但在上课出勤方面、课堂听讲方面、课后交流和自习方面均存在一定问题。说明很多同学对诸如考试结果和比赛结果此类能够量化的考核方式较为看重,而对学习的过程即课堂听讲和课后复习往往显得有些忽视,有学习目的不明确,单纯为了应付考试而学习的情况。 　　(二)学风建设的影响因素。 　　1.学风建设的重要影响因素筛选 　　通常我们认为,影响当前高校学风建设的因素很多也很复杂[1],既有老师的原因又有学生的原因,既有社会的原因又有学校的原因。根据本次调查的结果,得出影响学风建设的主要因素为以下几种