基于“行动导向”教学法高职英语课堂评价探析.docVIP

基于“行动导向”教学法高职英语课堂评价探析 　　摘要：行动导向教学法的实施包括四个基本阶段：导入→实施→展示学习成果→学习评价。形成性评价是即时及阶段性评价，是着眼于学生的学习和进步的动态过程的评价，具有全面性和针对性。为了激发学生的学习主动性、积极性，保持学生学习的信心，在高职英语课教学中采用形成性评价+终结性评价是一个相当不错的课堂评价模式。 　　关键词：行动导向高职课堂；形成性评价；终结性评价；学习评价 　　教学改革进行多年以来，对学生的评价逐渐转向终结性评价和形成性评价相结合的模式，这种评价模式对学生的身心健康发展、对促进学生的自主性学习都有较大的作用。“行动导向”教学代表了当今世界上一种先进的职业教学理念，许多高职院校的英语课堂教学都引入了“行动导向”的教学模式。使用“行动导向”教学模式后，对学生如何进行评价才能激???学生的学习积极性，促进学生积极参与到英语学习中来，促进学生学业进步、素质能力得到提高这些均成为教学中教师们普遍感到困惑的问题。笔者认为在“行动导向”高职英语课堂教学中引入形成性评价是行之有效的方法。 　　一、行动导向教学 　　行动导向教学法强调学生才是学习过程的中心和主体，教师变成学习过程的组织者、管理者、协调者、和监督者，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的行动序列。教学方法包括：头脑风暴法（brainstorm）、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目驱动法、引导课文法、模拟教学法等，以培养学生的综合职业能力为宗旨。 　　1.行动导向教学的内涵。行动导向实质是通过创设某种特定职业“情境”，让学生在教师所设计的学习环境中进行学习。学生通过“获取信息、制订与实施计划、控制质量、评定工作成绩”等行为模式，通过“动手”实践，掌握职业技能、习得专业知识，构建属于自己的经验和知识体系。 　　2.行动导向教学法的实施。行动导向教学法的实施包括四个基本阶段：导入→实施→展示学习成果→学习评价。对应的行动分别是获取信息、制定与实施计划、控制质量、评定工作成绩。4个行动构成完整的行动导向行为模式，学生在整个行动过程中构建知识体系，提高自身的社会能力、个性能力、方法能力和专业能力。 　　二、行动导向教学理念下的英语课堂教学评价 　　合理的教学评价是教学活动中不可或缺的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价在检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程方面发挥着重要作用。只有合理有效的评价办法，才能更好地保障教学目标及教学目的的实现。而学习评价的正确运用反馈到学生下一轮的学习过程中，用好了激发学生的学习欲望，用不好则会使学生对学习产生失望甚至是抵抗情绪。 　　笔者认为在行动导向教学中结合行动导向教学的特点，应该进行“形成性评价+终结性评价”的评价系统，特别要注重形成性评价。 　　1.形成性评价方式。形成性评价是对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、学习策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调整自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神，变被动学习为主动学习。形成性评价是即时及阶段性评价，是着眼于学生的学习和进步的动态过程的评价，具有全面性和针对性。 　　2.终结性评价。终结性评价一般是在学期末或某学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。笔者所在学院采用的是全院学生使用统一试题、统一评卷标准化的考试，学生在基础不太均衡的情况下这样的考试就让很多学生感到沮丧。 　　3.形成性评价+终结性评价。采用“形成性评价+终结性评价”后，学生的付出与努力得到了肯定，尽管在期末的终结性评价中成绩不理想，但是加上平时的个人、小组表现，他们也都取得了不错的成绩，符合教育规律和学生的发展规律。 　　三、“行动导向”教学法下的形成性评价方式的运用 　　1.建立学习档案。在大一新生入学时就建立学生个人学习档案。档案的内容包括如下内容：高考入学成绩、听力情况、口语表达情况、阅读理解情况、写作情况、翻译情况。学生的每一项表现都通过教师课堂和课后进行记录，掌握学生的动态情况。 　　2.课堂观察。教师通过观察学生日常学习的诸多方面对学生进行评价并提出建议：在课堂上学生如何使用教材、如何与组内同学合作、如何有效地展示自己对所学内容的理解。 　　3.学生个人评价。在教师建立学生个人档案同时，也帮助学生建立个人学习档案，要求记录自己本周来的学习情况：听力、口语、阅读、写作、翻译这五个方面情况的表现以及课堂听课情况、小组合作中的表现和反思。 　　4.小组评价。建立小组合作学习的行动导向课堂教学，小组合作成功与否关系到课堂