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第三单元 测量 第一课时 毫米的认识 教学日期： 教学内容：第21-22页例1 教学目标： 知识与技能： 通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。 2. 建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。 过程与方法: 经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的教学思想和方法。 情感态度与价值观: 结合具体的内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 教学重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。 教学难点：建立1毫米的长度观念。 教法与学法： 教师：讲解法。 学生：动手操作，探究学习法。 教具准备：课件、卡片、直尺。 教学过程： 揭示课题，出示教学目标 ，复习导入： 同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？（米、厘米）它们之间的进率是多少呢？还记得吗？（1米=100厘米） 请大家用手势表示一下1米大约有多长？1厘米呢？ 大家都很棒，今天我们来认识新的长度单位吧！ 探究新知 探究活动，发现新知 你们手中都有一本数学书，你能估计一下数学书的宽是多少吗？大家互相在小组里说说。 学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。 刚才同学们说的谁说的最接近呢？大家拿出直尺，测量一下吧。 学生测量时，教师要注意提醒学生测量方法是否正确。 把你的测量结果在小组里说说！ 小组派代表反馈小组的测量结果。 刚才哪些同学估计的数和测量的数最接近呢？请举手！真不错！ 你们的测量结果在读数时都遇到了困难，同学们都说“比15厘米多一点”、“差两格不到16厘米”，那当测量结果不是整厘米时我们要怎么办呢？今天我们来认识一个新的长度单位——毫米。 探究厘米和毫米之间的关系。 出示：放大的1厘米图。 有的同学已经发现，1厘米被分成了很多小格，那其中的一小格表示多少呢？谁知道？ 其中的一小格就是1毫米。 咱们来数一下1厘米里有几个小格， 1厘米里有10个小格，1小格是1毫米，所以1厘米=10毫米 用手势比一下1毫米有多长？谁来比一下？ 现在大家拿起桌子上的卡片，卡片的厚度大约是1毫米，大家来感受一下1毫米吧。 现在咱们再量一下数学书的宽，大家现在能准确的说出来宽是多少吗？再量一下数学书的长和高。 找学生读出来结果。 （6）量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位 教材第22页“做一做”第1题。 请同学们准确地读出这两种物体的长度各是多少，然后填空。 三、巩固练习 教材第22页“做一做”第2题。（学生独立完成，小组订正） 课间活动：用毫米做单位测量物体的长度。 课堂总结 通过学习，你有什么新的收获？ 作业布置 板书设计： 教学反思： 第二课时 分米的认识 教学日期： 教学内容： 教材第23页例2例3 教学目标： 知识与技能： 1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。 2、建立1分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和米之间的关系，能进行简单换算。 3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。 过程与方法： 经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。 情感态度与价值观： 结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。 教学重点： 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米 =10分米，1分米=10厘米。 教学难点： 能正确换算米、分米、厘米、毫米。 教法与学法： 教师：讲解演示法，引导发现法。 学生：自主探究法，小组讨论交流法。 教具准备： 吸管、课件。 教学过程： 复习导入 同学门，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，我们学习了哪几个长度单位？请大家比划比划，这些长度单位大概分别有多长？ 考一考 在括号里填上合适的长度单位 橡皮长5（ ） 教室长8（ ） 玻璃厚4（ ） 铁皮厚2（ ） 我会填 1厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米 2厘米2毫米=（ ）毫米 35毫米=（ ）厘米（ ）毫米 同学们我们今天还要认识一个新的长度单位---分米，那么1分米究竟有多长？待会你们就知道了。（板书课题：分米的认识） 探究新知 课件演示，导入新知。（课件出示教材第23页例2） 动手操作，形成表象。 同学们，拿出你的直尺，找出10厘米有多长。指出10厘米=1分米 量出你拿的吸管有多长（看课件） 再次强调10厘米=1分米 动手