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《被除数是0和被除数中间有0的除法 》教案总课时：13教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元教学主题：被除数是0和被除数中间有0的除法课时：共11课时 ，第8课时授课对象：三年级学生 设计者：黄琳琳/黄店镇打车李小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于知识技能：学生学会一位数除三位数的笔算方法，掌握正确的书写格式，理解用一位数除三位数的算理，并能正确的进行笔算。（2）基于数学思考：让学生动手操作、探索和思考，培养学生的计算能力及初步动手操作能力。 （3）基于问题解决：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（4）基于情感态度：感受数学知识与日常生活的密切联系，进一步体会数学的意义和价值。2.教材分析本单元内容包括口算除法、一位数除两位数的笔算、一位数除三位数的笔算、商中间或末尾有0的除法、用估算的方法解决问题等内容。口算除法是起始内容。这是在学生掌握了表内乘、除法及一位数乘多位数的基础上进行学习的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。3.学情分析（1）基于知识技能：本学段的学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内乘法、表内除法，能提出并解决生活中一些简答的数学问题，并能在此基础上，主动探索除法口算的方法，经历探索的过程，获得新的口算方法。但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，仍需加强辅导。（2）基于数学思考：学生能主动探索除法口算的方法，经历探索的过程，并获得新的口算方法。劣势在于个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，仍需加强辅导。（3）基于问题解决：优势在于多数学生肯动脑筋，乐于学习。劣势在于在解决问题方面表现不好，对于题目表达的意思弄不清楚。（4）基于情感态度：学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。教学目标1.理解掌握用一位数除三位数的笔算方法，培养学生有序思考能力。 2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。评价任务1.会用笔算解决一位数除三位数。2.让学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一复习旧知引入新课（5分钟）1.口算3+0= 0+7=6×0= 0×3=8－0= 0×9=师提问：0除以一个数又会得多少呢？黑板演板，做习题。引导学生思考，引出新课。环节二探究新知讲解新课（20分钟）1.师出示问题：0÷5= 学生独立思考，小组交流。讨论得出：0除以任何不是0的数都得0.2.教学例6情境图：说说你获得了哪些信息？（完成目标一）学生叙述计算法则。总结掌握计算法则。（评价任务一）环节三巩固应用（10分钟）1.练习603÷3408÷4707÷7 204÷22.完成学习与巩固第15页（完成目标二）做练习学生在做练习的过程中体会除法的原理。（评价任务二）环节四课堂小结（5分钟）今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？学生总结培养学生的总结归纳能力。板书设计被除数是0和被除数中间有0的除法 0÷9= 0÷100=603÷3= 408÷4=教学反思《商中间有0的除法》教案总课时：14教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元教学主题：商中间有0的除法课时：共11课时 ，第9课时授课对象：三年级学生 设计者：黄琳琳/黄店镇打车李小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于知识技能：学生学会一位数除三位数的笔算方法，掌握正确的书写格式，理解用一位数除三位数的算理，并能正确的进行笔算。（2）基于数学思考：让学生动手操作、探索和思考，培养学生的计算能力及初步动手操作能力。 （3）基于问题解决：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（4）基于情感态度：感受数学知识与日常生活的密切联系，进一步体会数学的意义和价值。2.教材分析本单元内容包括口算除法、一位数除两位数的笔算、一位数除三位数的笔算、商中间或末尾有0的除法、用估算的方法解决问题等内容。口算除法是起始内容。这是在学生掌握了表内乘、除法及一位数乘多位数的基础上进行学习的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。3.学情分析（1）基于知识技能：本学段的学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内乘法、表内除法，能提出并解决生活中一些简答的数学问题，并能在此基础上，主动探索除法口算的方法，经历探索的过程，获得新的口算方法。但个