会计教学中“做”与“学”.docVIP

会计教学中“做”与“学” 　　【摘要】本文是关于会计教学中如何让学生学与做，如何处理好学与做相互衔接等相关问题的探讨。重在培养学生实践动手能力。实现教、学、做一体化的方法。让学生在会计不同的工作岗位上进行实践，边做；边教；边学，实现学生在做中学，教师在做中教，融教于做，融学于做。 　　【关键词】教学模式；理论；实践；融教于做，融学于做 　　传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的。它的特点就是以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具。 　　为改变传统教学的弊病，近年在强化会计实践教学同时，培养学生的实践动手能力作为教学改革的重点，力求对传统教学模式填鸭式教学的弱点有所弥补。教、学、做一体化的方法相应而生。教、学、做三位一体，相辅相成，成为教学中亮点。其目的旨在提高被教育者的综合素质，动手加动脑，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、实践性综合性和先进性，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 　　会计专业课理论与实践一体化的教学模式，是要使每一位学生都有充足的动手的机会。这一模式以实践教学为主要内容，分为四个层次，第一层次为会计实践理论基础；第二步层次为专项会计操作实践；第三层次为综合会计操作实践；第四层为会计电算化实践。而会计教学教、学、做一体化的模式，就是以做为主线，通过会计操作，让学生学到相关的会计理论和会计方法；让学生在实际操作中去理解会计的理论和方法，解决会计工作中的问题；让学生在出纳、制单、记账、编制财务报表的过程中，边做；边教；边学，使学生在做中学，教??在做中教，融教于做，融学于做。 　　我们以编制和审核记账凭证为例，如何做好会计教学中的做与学。 　　1.教室的布置 　　已小组为单位，四人一组，四张桌子拼成一个工作台，每个人的桌子上做一个桌卡，写上出纳、制单、记账和会计主管四个角色，准备好会计工作相关的用具，记账凭证，账簿和会计科目章等。 　　2.案例选择与操作 　　以提现为例，展示会计凭证种类、填制方法和传递。 　　在展示的过程中，学生出纳拿着填制好的现金支票分别请会计主管、企业领导在现金支票的正反面盖财务专用章和法人章，进行审核，然后出纳把审核后的现金支票进行分离，携带支票去银行。此时，一位同学扮演银行的角色，对现金支票进行查验；一是与银行预留件核对，是否相符；二是查对现金支票上的大小写金额是否一致；两项查验完毕无误后，盖章给钱。使用验钞机查对金额，同时手工复验。出纳在拿到钱后，清点数量。 　　出纳回到单位，把取回的现金放入保险柜，拿出支票根别在一张付款凭证的后面，在付款凭证上签字后，传递给制单；制单开始编制会计分录并填写付款凭证上的相关项目。填写完毕后，交给会计主管进行审核签字后，返还制单会计，制单会计交给出纳登记现金日记账和银行存款日记账。 　　3.知识讲解 　　教师通过提现经济活动的发生过程，讲解会计凭证的传递与分工；记账凭证的定义；记账凭证的内容；记账凭证的填制。使会计理论更感性化。 　　4.模拟实施 　　通过学生的展示和教师的理论讲解，同学有了一个感性加理性的认识，为加深理解，第四步，每个小组的同学开始自己动手，实际操作。 　　1）由于备用金不足，从银行提取现金5000元。 　　2）北京衣见钟情服装有限责任公司；从心心相印公司购入T恤500件，单价为20元，款项用银行存款支付。 　　3）向小山东服装店销售T恤100件；单价为25元，货已发出，款项收到。 　　4）结转销售成本。 　　5.展示总结 　　在学生完成记账凭证的填写工作后，找出典型性案例，进行展示讲解，总结记账凭证中容易出现的问题，进行归纳总结，在会计理论知识上加以提升与总结。 　　这样一种会计教学课堂的设计，有这样几个特点： 　　①课程内容与实际工作接轨，体现职业性。 　　课程按照针对商业企业会计工作岗位：主管、记账、制单、出纳人员在工作过程中所需要的业务知识和业务操作技能为主线，以上这些岗位的工作任务为主要内容进行实践，体现职业性。 　　②采用项目教学法教学，强化实践性。 　　会计教学中采用以项目教学法为主，同时辅助以案例分析、情境模拟、讲授法。按照典型工作任务分析的结果，将不同的工作任务分解为若干小的项目任务，采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等六个步骤来组织学