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会计本科专业实习困惑与出路 　　 摘 要：随着大众化教育带来的学生规模的急剧扩大，专业实习的实践资源相对紧缺，目前本科院校存在以下问题：专业实习比较随意，且与其他实践之间缺乏连续性，学生也缺乏对专业实习的清晰认识。造成这些困惑的原因：学校对经管实验室或财会实训基地的硬件投入不足，专业实训资源缺乏有效的整合，相关企业动力不足。其出路是：树立全过程的专业实践教学观，建设本科院校自己的专业实训基地，设立校内经营性实训场所，积极建立校外实训基地。 　　 关键词：会计本科；专业实习；困惑 　　 中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0303-02 　　 　　 培养适应社会和经济发展需要的应用型会计人才是财经类高等教育的主要特色和目标，而专业实习、实践教学的建立和完善是其重要的手段之一。专业实习，在实践性教学环节中处于重要的地位。它一方面有助于将理性的知识转化为感性的认识和体验，丰富和完善课堂学习，提高学习乐趣。另一方面对其他专业课的学习及毕业实习，甚至为今后的就业和创业提供坚实的背景及基础。 　　 一、会计本科专业实习中的主要问题 　　 随着市场经济的变化和对会计类人才专业素质和综合能力要求的不断提高，以及大众化教育带来的学生规模的急剧扩大，专业实习的实践资源相对紧缺，目前本科院校在专业实习中较为普遍存在的问题主要有： 　　 1.专业实习中存在随意性问题。首先表现在专业实习实验内容安排的随意性。一般来讲，教学工作计划的实验环节都应紧紧围绕着理论教学开展，以求得理论与实践相结合（王长青，2005）[1]。但一些本科院校实践教学内容时间安排有悖科学原则：大部分实践课程都集中在期末几周进行，而周末学生都将主要精力和时间都放在理论课的期末考试上，对实践课程的关注程度就可想而知。其次是学生在专业实习过程中的随意性。主要表现为：学生纪律涣散、迟到、早退、旷课，实习准备不足，不是忘记带实习指导书，就是不带笔记本和笔；只注重模仿照搬，操作不认真，应付了事（刘纳新、刘茂盛，2007）[2]。 　　 2.专业实习与毕业实习等其他实践??学之间缺乏连续性和整体性。本科院校的实践教学主要包括：课堂训练、课程实习、专业实习、毕业实习。但一些院校在实践教学各环节之间的割裂比较明显，没有将专业实习和课程实习、毕业实习联系起来，缺乏一贯性，这些实习之间缺乏良好的衔接性，专业实习内容与毕业实习也可能没有进行有效的整合，使得各环节脱节现象比较明显，不利于人才的培养。 　　 3.学生缺乏对专业学习的清晰认识。学生专业实习的目的性不强。在短时间内不明确要干什么，达到什么样的目标。以至学生专业实习效果差。学生去单位实习，由于财会部门是单位核心机密部门，一般不会让学生接触财务数据，实习学生只能看看单位财会人员的操作，只有进行提问，单位财会人员才会告诉你情况；如果学生缺乏对专业实习的清晰认识，可能连问题都提不出来，导致专业实习往往流于形式（冯英，2006）[3]。 　　 二、会计本科专业实习困难的主要原因 　　 随着大众化教育带来的学生规模急剧扩大，各本科院校的经管实验室或财会基地的建设严重滞后于学生规模的增长，硬件条件的投入不足已经成为制约各院校提高教学质量的重要因素，直接影响学校的进一步发展。 　　 1.学校对经管实验室或财会实训基地的硬件投入不足。会计专业具有较强的实践性，因而经管实验室或财会实训基地的建设就显得非常迫切，但这些硬件建设均需要大量的经费投入。但目前由于大多数本科院校办学经费比较紧张，专业实训设施相对不足，而且较为落后，更新速度慢，传统的“计算机＋软件”的实验室模式仍大行其道，或直接采用软硬件供应商提供的实验室解决方案，不能满足会计学生的专业实习需求，未能发挥校内实训的应有功能（周家伦，2006）[4]。 　　 2.专业实训资源缺乏有效的整合。财会类各专业的专业实习内容，相当一部分存在共同性和共融性，都可以在一个单位的财务、审计、会计等岗位实习；但是如果财务管理系在联系某一个单位时，而会计系或审计系也在联系同一家单位，导致专业实训资源浪费，因为同一家单位的专业实训设施、场所的科学安排与统筹就能发挥更大整合效果。但现有的专业实习教学安排，实训资源的利用与建设各自为政，就缺乏这种宏观的科学规划与设计。 　　 3.相关企业动力不足。企业单位作为学生的校外实习的必要场所，在学生的专业实践教学环节中有着重中之重的地位。但相关企业对院校的合作方式、积极性、实习学生的态度也不尽相同，特别是财务数据属于企业的核心机密，有相当一部分企业对于会计专业的实习、实践教学活动显得动力不足，积极性不强。这些企业不愿意与学校紧密合作，但他们只是直接从人才市场中招聘具有实践经验的毕业生，不愿自己承担部分实践培训