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“马克思主义基本原理概论”课实施专题教学思考 　　摘 要：运用专题教学取代系统讲授，已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种新趋势。“马克思主义基本原理概论”课专题教学，首先应合理设计专题，在实施的过程中，要充分利用网络环境构建专题教学信息平台，以多样化的教学方法增强专题教学实效，开展实践教学，拓展专题教学的空间。 　　关键词：马克思主义基本原理；专题教学；专题设计 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）29-0276-03 　　运用专题教学取代系统讲授，是提高思想政治理论课教学实效性的重要方法，已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种新趋势。本文对“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课实施专题教学，作了一定的思考和探索。 　　一、“原理”课专题设计应遵循的原则 　　专题教学的前提是设置哪些专题，每个专题包括哪些方面的内容。在深入学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》基础上，我们认为，“原理”课专题设计应遵循以下原则。 　　（一）坚持马克思主义理论政治性与科学性的有机统一 　　马克思主义是关于无产阶级和人类解放的学说，是马克思主义政党的理论基础和指导思想，是社会主义国家的意识形态，它的政治性是不言而喻的。专题设计必须坚持马克思主义理论的政治性原则，政治性原则是“原理”课专题设计的首要原则。同时，马克思主义又是一个完整严密的科学体系，它深刻揭示了自然、社会和人类思维发展的普遍规律，为我们认识世界、分析问题提供了正确的世界观和方法论。因此，专题设计在坚持政治性原则的前提下，应当更好地坚持科学性原则。马克思主义不是凭借政治力量，而是以强大的理论力量赢得世界的。因此，“原理”课必须通过教学过程来展现教学内容的巨大理论魅力，只有这样，才能发挥马克思主义原理应有的教育功能。更何况我们面对的，是具有一定理论思维能力和价值判断能力的大学生，我们不能强迫学生接受马克思主义??只能说服学生接受。因此，“原理”课专题设计，既坚持马克思主义理论的政治性原则，坚定不移地信仰马克思主义，又能够用先进的科研成果支撑高水平的课堂教学，理直气壮地宣传马克思主义，使专题教学真正做到政治性与科学性的有机统一。 　　（二）树立思想政治理论课程一体化的整体意识，做到既有分工又相协调 　　高校思想政治理论课程（即“马克思主义基本原理概论”、“中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”）， 是一个相互联系、互为支撑、各有侧重而又功能互补的课程体系。在内容上，它们虽然各有侧重，但重复在所难免。特别是“概论”课，与其他三门课之间在内容上存在着部分重复情况，准确地说，是其他三门课程都要渗透或涉及“概论”课的内容。比如，“概论”中有关马克思主义中国化、马克思主义与时俱进的品质、党的思想理论、解放和发展生产力、科学技术是第一生产力和先进生产力的集中体现、人的全面发展、科学发展观和构建社会主义和谐社会等内容，有可能与“原理”课的相关内容重复或交叉。这种重复无法完全避免，甚至可以说是必要的重叠，为此，不仅仅是“原理”课，各门课程在专题设计时，既要研究本课程的教学内容，又要研究新课程体系的总体要求、目标，以及各门课程目标的整合与布局，以协调好重复内容在各门课程之中的切入点和落脚点，每门课程专题要自成系列，又与其他三门课程有效衔接，以体现整体性。比如，上述重复内容，“原理”课应该侧重基本观点，不必展开和过多阐述具体内容，而在“概论”课中则要着重于对中国现实问题的分析和中国共产党几代领导集体的理论贡献和理论创新。为了实现四门课程教学的整体性，就要树立思想政治理论课程一体化的整体意识，做到既有分工又相协调。 　　（三）以“原理”课教材为依据 　　教材体系转化成专题教学体系，必然要对教材有所调整。但这种调整必须以教材为基础，专题设计不能以任何理由对教材的基本内容、基本观点规避或削弱。因为，教材是教学之本，目前使用的“原理”教材，是一大批全国知名的马克思主义研究专家集体智慧的结晶，代表了当代中国马克思主义基本原理研究的必威体育精装版成果和同类教材的国家最高水平，经过了严格的审阅审议程序，具有很强的科学性、权威性、严肃性和针对性。这就为课程教学奠定了坚实的基础，提供了有力的支撑，实施几年来，得到广大教师和学生的充分肯定。此外，在教学过程中，除教师讲授外，学生主要是通过教材来理解教学内容。教材不但是教师进行专题教学的基本依据，也是学生学习这门课、理解专题教学内容的基本依据，在实行专题教学的过程中，教师还要指导学生结合专题教学的内容体系来使用教材。不适当地、过分地打乱教材的内容，不但没有必要，而且会造成教