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高职市场营销课程教学模式思考 　　摘要：随着我国市场经济的快速发展，财经管理类毕业生越来越受到企业的重视，企业对高职院校开设财经管理类课程也提出了越来越高的要求。传统的财经管理类课程模式偏重理论，缺乏实践，所培养的毕业生难以适应企业的用人要求。本文以江苏省扬州商务高等职业学校市场营销课程教学模式改革为例，依据“以生为本、能力本为、就业导向”的教学理念，对高职市场营销这门课的教学模式的创新与变革进行了探讨，从而进一步提高学生的综合职业能力，以期培养高素质的应用型、创新型人才。 　　关键词：市场营销 教学模式 课程设计 　　市场营销是商务管理专业中实践性和应用性较强的课程，在市场经济逐步完善的今天，对于独立经济实体的企业、公司，如果没有专业的市场营销人才，以现代化、科学的营销手段来参与市场竞争，肯定无法在竞争激烈的市场中生存。市???营销人员已是各个企业、特别是大型企业不可缺少的人才，全社会对市场营销专业人才的需求不断增加。目前财经管理类专业成为国内高职院校的热门专业，但营销专业课程教学模式存在一定问题。职业教育的课程体系和教学方法始终没有摆脱传统的教学模式，理论和实践教学相脱节，职业教育与真实工作世界相脱离，影响了教学目标的实现。 　　高职教育的目的是为生产、管理、建设、服务等第一线工作培养高级应用型人才，它既不同于纯技能型人才培养的中等职业教育，也不同于普通高等教育。它是一种融知识掌握、素质养成和技能练就为一体的高等职业教育。我校在教学研究和实践中逐渐探索出较为有效的市场营销课程的教学模式。 　　一、高职市场营销课程教学模式现状 　　市场营销作为一门实践性非常强的系统性学科，但很多高职院校在教学过程中却未能结合高职院校自身特点和学生特点、及行业需求等要求，形成高职院校特色的教学模式。从目前多数高职院校的市场营销的课程设置、教学模式和方法来看，出现了诸多问题。 　　（一）教材选用不合理 　　我国有一些高职院校仍选用普通本科类营销专业的教材，而非针对本校学生的实际能力去选择合适的教材。本科的教材并不适合拿来做高职院校市场营销教材。有的虽然是高职类教材，但没有体现以生为本，没有以高职的学生为中心来因材编写，更多的是把本科教材进行简化，加以拼拼凑凑，总的来说教材的质量不高。高职院校应当严把教材审定关，成立由系主任、课程负责人和专业任课教师组成的教材审定小组，从新颖程度、教材内容、出版社、作者等全方面评价选用教材，为学生选取适合的教材。同时专业任课教师还应积极主动参与编写真正符合高职院校学生学习特点和知识结构的市场营销的校本教材。 　　（二）考核方法过于单一 　　在市场营销课程的考核形式上，大多数高职院校仍然是依据期末考试成绩，来评定好坏，没有形成以考促学，以考促教的氛围。有些高职学院宽松一点，也仅仅局限于增加学生平时成绩的比重，一般占总分的30％左右，而所谓平时成绩则主要指的是作业成绩和课堂提问成绩。这种传统的考核方式只能偏重于考查学生对理论知识的掌握程度，而在考查学生综合能力上则不足。高职院校应根据专业特点，采用灵活多样的考核方法，例如增加案例分析报告、模拟操作、课堂讨论、市场调查实操、营销策划设计等实践性考核方式的比重。 　　二、高职市场营销课程教学模式及教学方法的探索与实践 　　（一）教学模式改革 　　教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。高职院校市场营销课程的教学模式，多借鉴于其他经济管理类课程的教学模式。一般采用两段式教学模式：先进行理论课程学习，后进行实习。在教学实践中，又往往简化为学完全部理论课程后，于毕业前夕进行一次综合实习。这种教学模式容易产生几个弊端：学生理论知识结合实践周期长，效率低；学生学习兴趣低，学习效果差；学生过多地注重理论教学，忽略技能培养，造成相当一部分学生“眼高手低”。 　　为此，应参考发达国家职业教育方面的经验，结合中国的国情和市场经济对营销人员的需求，进行必要的调整： 　　1、缩减理论授课时数，加大实践训练课时比重 　　欧洲国家先进的职业技术教育中的实践训练课一般占总课时的60％～70％。参照于我国的情况，开设的市场营销专业课程中的实践训练课时应不低于50％，对于操作性强的专业课程应高于这个比例。 　　2、加大专业实习指导教师的培养力度，改进实习方法 　　为使高职院校财经管理类专业的学生提高专业技能，搞好实习是必不可少的环节。这就需要解决好：谁来指导实习，什么时间指导实习，在什么地方指导实习。解决这些问题的基本途径应该是专职与兼职结合；校内与校外结合，实习与用人结合。同时注意案例实习与模拟实习相结合，综合实习与就业实习相结合。 　　（二）教学内容改革 　　1、教学内容应突出针对性和适用性 　　根据人才