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独立学院高数课程改革思考与认识 　　摘要 根据独立学院高等数学教学的现状，归纳出课程结构体系和教学内容进行改革的必要性，并提出独立学院高等数学教学改革应发挥自己独特的办学理念，为社会培养更多的应用型人才。 　　关键词 独立学院 高等数学 课程改革 教学质量 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的一种全新的办学形式。在独立学院高等数学课程是公共基础课，它在这种模式下存在着诸多的问题，面临更多的挑战。 　　1 独立学院高等数学教学中存在的问题 　　1.1 课程内容和教材方面 　　高等数学作为一门课程体系，在传统的教学中注重知识体系的严谨性，造成了高等数学教学内容多，课时少的矛盾。目前独立学院高等数学改革仅限于在内容上机械地删减或增加。即删去一些较复杂、难懂的知识点，增加一些练习题。如书课本里大多数定理的证明被删去不讲。教给学生定理的结论和一些较为简单的应用。从表面上看降低了学生难度，而事实上治标不治本，使学生陷入模仿和死记的深渊，失去了学习的兴趣。 　　缺乏适合独立学院的教材。①目前大多数独立学院都选取与母体一样的教材，而现有的这些教材对于独立学院的学生偏难，也与自身的培养目标相悖。在教学过程中不仅限制了教师对内容的选取，也增加了学生学习的难度。使学生产生畏惧和排斥的心理。 　　1.2 学生方面 　　学生对所学知识的掌握较差，高数的及格率在所有考试科目中常常是较低的，严重影响后续课程的学习。目前，大多数独立学院对于高等数学这门课程采用大班集体授课，在各专业中文理科学生数学基础参差不齐，学习需求也不尽相同。且高等数学课开设在第一学年，学生刚刚逃离紧张的高中学习，抱着放松的心态进入大学，同时又有很多活动吸引注意力。另一方面很多学生依赖性强，学习的主动性很差，抄作业现象也相当普遍。再加上学习方法不科学，很多学生在学习高等数学时，只会死记硬背，没有理解定义和定理的真正内涵，无法举一反三，缺乏独立思考能力??② 　　1.3 教师方面 　　多数教师没有注重因材施教，部分教师没有考虑独立学院学生实际，经常出现教师讲课学生跟不上、吃不消的尴尬局面。很多教师上课采取的是填鸭式教学，另一方面高数作为公共基础课，采用大班集体授课，班级人数较多，老师也不能顾及到每个学生。 　　1.4 评价体系方面 　　对学生成绩缺乏科学的评价体系。大多数独立学院采取的考核方式是期末考试。这样的考查方式导致学生为了考试而学习。在学生中普遍流传一句话“60分万岁，多一分浪费”。 　　2 独立学院高等数学教学方法改革的思考 　　（1）教师要加强与学生的交流，现在高校学生把老师形容为“最熟悉的陌生人”。在课下几乎看不到老师的身影，所以教师应与学生建立良好的师生关系。要以身作则，真诚对待对每一名学生，这样才能使学生充满自信，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力。同时应鼓励学生提出意见和建议，积极采纳其中正确可行的部分，使师生之间不断地达到协调，从而提高教学质量。 　　（2）教师上课要重视每一节课的前奏和结束。高等数学是一门逻辑性很强的课程，其前后章节间相关度很高。课前应回顾一下与本节有关的内容，引出本节内容，让学生明白这节课重点与难点。本次课结束之前，将所讲内容进行归纳总结，使学生从总体上理清本节课知识点间的内在关系，加深理解。 　　（3）针对不同的教学内容，采取不同的教学方法。a.概念性内容应注重发现式教学法的运用。b.理论性内容应侧重导引探究式教学法的运用。c.应用性内容应着眼于讨论式教学法的运用。 　　（4）将多元因素融入高等数学的教学中。这里的多元因素包括数学史、计算机媒体、数学建模思想。③教师若能在讲述有关内容时与相应的数学模型有机结合，将枯燥的教学内容与丰富多彩的外部世界架起桥梁，可以收到事半功倍的效果。如：用黄金分割点的问题。培养学生的观察与思考能力，将所学的知识与生活结合起来，开阔视野。 　　3 对高等数学教学的更深层次的思考 　　（1）实施分层教学。④针对目前独立学院学生数学基础差距，学校可考虑根据学生高考入学的数学成绩，实施分层教学。即因人施教，重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”，使各层次的学生能在各自原有基础上得到较好发展。 　　（2）注重培养学生的学习兴趣。这就要求高等数学教师在教学过程中应不断地改进教学方法，在学生认知能力的基础上，结合专业特点，选择简单、直观、能说明问题的应用实例引入数学概念、思想和方法，尽量使教学新颖有趣，使学生觉得他们是可以接受这些概念、思想和方法的，从而不断提高学生学习高等数学的兴趣。 　　（3）建立集体答疑制度， ⑤独立学院应加强课外辅导这一重要的教学环节。根据