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游戏让幼儿成为“说”主人 　　【摘 要】口语表达能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力。而游戏是幼儿最喜欢的活动方式，也是培养幼儿学习口语表达能力的最好途径。为了更好地培养幼儿的口语表达能力，激发幼儿敢说、想说、会说，成为“说”的主人，本文采用实践操作的方法，探讨如何充分发挥游戏在幼儿口语表达能力培养方面的作用。 　　【关键词】游戏；敢说；想说；会说；口语表达 　　一、问题的提出 　　幼儿期是口语发展的关键时期，幼儿口语也越来越受到人们的重视与关注，许多教育工作者在有关的理论的研究和实践的方面做了大量的工作，促进了幼儿口语教学的发展。在教学活动中，幼儿口语能力的培养是整个教学过程中一个重要的环节。如何让幼儿大胆说出自己的想法，如何让幼儿爱说、会说？这些问题都需要我们予以关注和深入地??考、讨论，以便更有效的促进幼儿语言教学的发展。 　　幼儿最初学习语言是通过模仿和创造，游戏为幼儿提供了语言实践的机会和完善语言的最佳手段。游戏能激发幼儿使用语言的兴趣，游戏也是幼儿学习语言最好的老师，只有幼儿感兴趣了他们才会主动的去学去说，这样才能得到更好的发展，对于幼儿发展而言，发展口语是最基础最重要的一个阶段，学习口语既符合幼儿的年龄特点，又符合人们掌握语言的规律。因此，游戏与学习口语相结合才能使幼儿得到更好的发展。 　　利用游戏可以促进幼儿口语的学习和发展。研究表明，语言是幼儿在游戏活动中交往的重要媒介，游戏为幼儿运用语言交往创造了具体的情境。通过对幼儿口语能力的培养，可以丰富幼儿知识，发展幼儿智力。而幼儿获得知识必须借助口头语言，需要通过多看、多听、多说、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。因此，幼儿的口头语言的发展，不仅在儿童时期有重要意义，而且对孩子今后一生的发展都有着重要影响。幼儿阶段是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园必须重视语言教育工作，有目的、有计划地发展幼儿语言。 　　二、制约幼儿口语能力的原因分析 　　幼儿口语能力是在实践中不断的运用发展起来的，心理因素和家庭环境在一定程度上制约了幼儿口语能力的表达，要发展幼儿口语能力，首先是为幼儿创设平等和谐的心理环境，消除制约幼儿口语能力的客观因素，为幼儿提供更多的交往机会，使幼儿越来越敢说、愿意说、会说。 　　（一）幼儿自身的性格直接影响幼儿口语能力 　　每个幼儿都有自己的性格，由于各个幼儿自身的素质和自我认知的不同，导致他们对口语的表达能力也不同。有些幼儿比较外向，他们愿意与别人交流、能大胆说出自己的想法，成人则可以在与幼儿交流的时候，为幼儿纠正错误，使幼儿口语能力得到更好的发展。而有些幼儿则比较内向，他们不愿与别人交流，其实大多数的幼儿并不是不愿说，而是不敢说。他们受性格的影响，胆小怕羞或担心说错话受人讥笑，对于这些幼儿我们应该帮助他们，为他们制造各种表现自我的机会。 　　（二）家庭的不和谐影响幼儿情绪，致使其口语能力受到影响 　　家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的首任教师，幼儿就是从家庭这个生他养他的摇篮开始踏上人生旅程的。幼儿有一半以上的时间呆在家里，与家人建立了极其亲密的关系。因此，家庭对幼儿能发生直接的影响。家庭人际关系是影响幼儿身心健康的一个重要因素。如果家庭成员之间和睦相处，幼儿情绪一般比较稳定，性格也比较活泼开朗，幼儿也愿意与他人交流。反之，幼儿容易对家庭和父母失去信任，易形成闭锁、自卑的性格，致使不愿与他人交流，这样大大妨碍了幼儿口语的发展。 　　三、问题的解决 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。” 　　我们教师应利用各种条件为幼儿创设一个自由、轻松的游戏情境，利用游戏帮助幼儿消除一些影响幼儿发展口语的因素，让幼儿有想说的欲望，有敢说的胆量，为培养会说打下坚实的基础。以下陈列出解决问题的方案： 　　（一）为幼儿创设良好的、自由、宽松的游戏环境，激发幼儿有话敢说 　　《幼儿园教育纲要》明确指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣”。 　　1．用游戏为幼儿营造一个自由、宽松的语言氛围 　　幼儿在游戏活动里可以自由的跟伙伴一起玩，而且还可以根据自己的意愿来选择自己喜爱的游戏，因此，教师要在游戏活动中为孩子们创设宽松、自由、平等的游戏情境，让幼儿在游戏中无拘无束地发挥自己的才能，教师利用幼儿对游戏的兴趣，创设一个自由、平等、和谐的氛围，可以帮幼儿消除不敢说