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浅谈高职院校教师素质与能力培养 　　摘 要 随着高等职业教育的不断发展，高职院校对教师素质与能力的要求也发生了重要转变。本文通过对高职院校教师素质与能力现状进行分析，提出高职院校教师应具的素质能力及培养途径与方法。 　　关键词 高职院校 教师 素质 能力 培养 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　On Cultivation of Higher Vocational College Teachers Quality and Ability 　　Abstract With the continuous development of higher vocational education， vocational colleges of teacher quality and ability is also an important shift. Based on the quality of teachers in vocational colleges and abilities analysis， the proposed vocational colleges with the quality and ability of teachers should have and methods of training. 　　Key words vocational college； teacher； quality； ability； cultivation 　　1 高职院校教师素质与能力现状 　　（1）教师队伍结构现状。高职院校教师队伍主要由专任教师、兼职教师两个类型构成，而民办高职院校还有一定比例退休返聘人员。整体来说目前高职院校专任教师仍以本科、研究生毕业生为主，博士生基本上极少；兼职教师主要以企业一线的中层管理人员和一线人员为主；退休返聘人员主要集中在一些公共基础课的教师，在专业课上不多。因此与本科院校、公办高职院校相比，高职院校教师队伍在学历、职称、年龄等方面存在一定差距。 　　（2）教师具有企业经历背景情况。尽管高职院校在提高“双师”素质上做了较大努力，但是具有企业经历和背景教师比例在专任教师比例中仍然不高，尽管也引进了不少兼职教师，但是兼职教师主要以讲座开设、实训指导、竞赛评委为主，实际参与课堂教学比例很少。以我院的软件技术专业为例，中高级职称教师比例占25%，具备双师素质教师比例为75%，具有企业经历的校内专任教师比例为25%，兼职教师比例为50%，但兼职教师任专业课程的教学时间很少，基本上都集中在顶岗实习指导和讲座等形式上。 　　（3）教师成长与培养机制情况。目前多数高职院校在教师培养机制上已经形成了相应的制度，如教师岗前培训、教师听课制度、青年教师导师制、教师下企业制度，但这些制度主要针对校内专任教师，对校外兼职教师管理和培养方面仍然比较欠缺，特别在兼职教师培养上，即使较为成熟的民办高职院校，也没有具体的培养措施。 　　2 高职院校教师素质与能力培养途径与方法 　　“教师的素质能力是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教学效果，并对学生身心发展有直接而显著影响的思想观念、学识能力和心理品质的总和。”笔者认为高职教师的素质主要集中体现在师德水平、人文修养、高职教育理念、专业素质四个方面；教师的能力主要体现在教学、实践、管理、科研、技术服务能力五个方面。 　　2.1 完善教师培养机制，落实各项措施 　　高职院校应加强制度建设，完善教师培养机制。笔者认为应该对校内专任教师和校外兼职教师制订具有不同特点的培养机制。 　　（1）针对校内专任教师，应该注重岗前培训、青年教师导师制、集体备课、教学评价与监控、听课与评课等方面制度建设和落实。通过岗前培训，提高教师在师德师风、基本教育理论与方法、教学基础能力等方面培养；通过青年教师导师制、集体备课、听课、评课等制度，提高教师对学校、专业、课程的认识，加强对课程授课计划、教案等教学文件资料撰写水平，灵活运用教学方法、手段，并在管理学生方面互相交流，取长补短；通过教学评价与监控制度的实施，了解教师教学情况、教学水平及存在问题，促进教师在教学、管理学生方面素质与能力的提升，从而有效保证教学质量，提高学生综合素质和实践动手能力。 　　（2）针对校外兼职教师，应加强在岗前培训与试讲、落实一对一专兼双师结对、规范兼职教师管理办法、兼职教师教学效果评价等方面的制度建设。通过岗前培训与试讲，使表达能力较强的一线人员能更好地站上讲台；通过一对一专兼双师结对，让兼职教师更快地了解教学环境，适应新岗位，努力提升自身教学能力和水平；通过规范化管理办法，严格兼职教师的聘任条件、聘任程序、相关待遇及管理规范，从而为建立一支结构合理、业务精良、相对稳定的兼职教