浅谈新课程理念下高职院校音乐欣赏教学对策.docVIP

浅谈新课程理念下高职院校音乐欣赏教学对策 　　作为审美教育的重要途径和高校校园文化的重要组成部分, 音乐欣赏在大学生的成长和学习过程中扮演着不可或缺的角色, 在学生的人格塑造中起着重要的作用。音乐欣赏作为人们感知、理解、体验音乐情感的一项音乐实践活动，是音乐教学的一个重要组成部分，也是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力的一个重要途径与手段。然而，高职院校的音乐欣赏课程是高校加强大学生文化素质教育的一项主要内容，教学的对象百分之九十以上是没有音乐知识的非音乐专业大学生。由于受到传统学科教育体系的影响，音乐欣赏在我们的课堂教学中还存在一定的局限性。 　　一、高职院校音乐欣赏教学现状 　　音乐欣赏课程作为非音乐专业高职学生的选修课程，是培养大学生艺术修养和艺术鉴赏力的一门重要课程。目前高职院校音乐欣赏教学中存在着的问题有以下几个方面： 　　1.教材不适宜，教学方法单一。 　　高校公共艺术教育的音乐欣赏教材版本很多，但很多高职院校在教材选择上没有选择适宜的版本。据了解，许多高职院校的音乐教育中采用的是音乐专业教材，或者有些虽然使用的是非专业教材，但在内容上也是相当于专业教材。这类教材对于非音乐专业的学生来说难度太大，学生很难理解；音乐欣赏课教学中，我们还看到有很多的音乐欣赏课堂仍然徘徊在以教师为中心，学生被动接受的现象。以教师的讲解替代学生对音乐的听赏，以教师对音乐感受替代学生对音乐的感受，将音乐欣赏课变为音乐知识课，把音乐欣赏的目的归结为获取某些音乐知识。这种满堂“听”的教学方式过于单一，会导致学生觉得音乐欣赏课枯燥无味提不起学习的兴趣。学生思维僵固，难以融入音乐中，也不能很好地把握音乐内涵，学习的效率十分低下。同时这种灌输式教育也束缚了学生的想象，阻碍创造力的发展，违背了音乐欣赏课教学的初衷。 　　2.教学目标过高，导致学生喜欢音乐却厌倦音乐课。 　　不管是不是音乐专业的学生，都会喜欢音乐，在上课初期学生都会对音乐欣赏课充满高涨的热情。但在高职院校，学生们来自各个地方，音乐水平参差不齐,大多数音乐基础知识较差，有的甚至连基本的乐谱也不认识。假如教师制定的教学目标过高，对学生运用音乐院校的做法和要求，随着过于深奥的音乐专业知识的教学，他们学得吃力，听得没味，兴趣便会慢慢减退，结果就出现了喜欢音乐而厌倦音乐欣赏课的现象，出现缺课，或上课睡觉等情况。 　　3.教师自身能力的局限，使学生缺乏学习的兴趣。 　　有些高职院校对音乐欣赏课的认识存在偏差，认为音乐欣赏是高职学生的选修课、放松课，因此并没有安排音乐专业的教师来讲授，或安排的教师自身鉴赏能力不高，降低了音乐欣赏的教学效果。这些教师由于自身缺乏音乐鉴赏能力，在音乐欣赏课时只让学生反复单调的聆听，却不能给学生以正确的引导，教师的不重视，直接导致学生的不重视，势必造成课程质量的下降。这样的音乐欣赏使学生在教学进行过程中处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，长时间的被动状态会使学生对音乐课失去兴趣，从而产生心理疲劳和兴趣抑制，久而久之不喜欢音乐课也是必然的结果。其实，不是学生不听，而是他们不知道听什么。这也是在音乐欣赏教学中存在的主要问题。 　　4.教学设备投入不足，无法达到欣赏课所要求的条件。 　　针对高职院校教学情况，我们对部分高校音乐鉴赏课的设置情况进行了一个抽样调查。从对调查结果看到，高职院校在音乐鉴赏课方面大都存在资金投入不足，硬件落后的情况。音响播放设备缺乏，音响资料不齐，无法开展音乐鉴赏领域内容的教学。不少高职院校没有固定的音乐教室，上课的地点在一般的文化课教室，没有现代化的音像设备，投入不足。有些学校虽说投资建有现代化的多媒体教室，然而在音乐欣赏课上看到的却是播放一些时下最流行的故事影片，根本达不到音乐鉴赏的目的。音乐是一种听觉的艺术，没有一个好的音响条件，无法准确地把音乐的各语言元素表现出来；没有现代化影像的教学设备，很难让学生从视觉听觉等多方位渠道获得信息。但是现在的多数高职院校由于各种原因，没有高质量高要求的音乐多功能教室，或者是数量远远不够，远远无法满足音乐欣赏课所需要的硬件要求。 　　二、提高音乐欣赏教学效果的对策 　　对音乐欣赏这门课来说，欣赏是不可缺少的重要环节。通过欣赏,可以使学生感受音乐所表达的情感,提高学生的审美情趣。而如何进行音乐欣赏,既是一门学问,也是一门艺术。在新课程的实施过程中，死守讲授的模式已经不合时宜。音乐欣赏的课堂教学模式需要进一步发展和改进, 同时又要防止出现矫枉过正、模式化的现象。针对这一点，我在教学实践中初步探索了几点教学策略，并取得了良好的效果： 　　1. 利用现代教育技术，丰富课堂教学资料。 　　当今世界科技飞速发展，人类社会已经进入到了一个信息化的时代。 许多高职院校已经