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浅谈培养初中学生数学学习兴趣途径 　　[摘 要]：培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面，将小组合作学习形式纳入课堂，使小组合作学习成为新课程的一个亮点，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。 　　[关键词]：培养 中学生 兴趣 　　浓厚的学习兴趣是有效地启发学生学习的积极性，促使其主动探求知识，使学生掌握数学知识和提高运用知识的能力，从而提高数学教学质量的重要保障。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该充分调动学生学习数学的积极性，让他们在数学学习的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予学生们数学课堂快乐的阳光。教学过程不是一种单纯的认知过程，而是师生以交往互动、平等对话为表现形式的生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，贯穿于数学教学的全过程。对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。 　　一、让爱心充满课堂 　　教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中。数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因此，应给予他们特别的关照和激励，当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬，让学生觉得自己能行。在数学教学活动中，老师设问一般不宜提出太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论，查阅资料，收集信息，使用现代科教等手段去主动获取更丰富的知识，多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性，教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会，总是尽自己最大努力，让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。对于在学习活动中学生提出的问题，老师要不厌其烦的给予指导，并鼓励他们通过自己的动手、动脑找到解决问题的方法，学生真正成为学习活动的主体，主动参与到学习活动实践中去，学生的作业，而是要学生自己去寻找资料，或者根据自己的要求来进行编写，然后通过独立思考，发挥想象能力，创造性地去完成作业。 　　二、让学生自己当老师 　　强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”； “带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。 　　三、小组合作，探究技巧，增加学习兴趣 　　首先，教师要求学生做到课前预习，提出疑问。其次，课堂上给予学生充分的时间小组合作交流，解决本小组成员的疑难问题。然后，由各组提出共同存在的问题，收集整理，让其他组的同学帮助解决。最后，教师归纳总结，解决学生不能解决的问题。这样做既锻炼了学生的口才，又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课，无疑会提高学生的学习兴趣。例如：有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧，有的题则可一题多解或一题多变。利用例题让学生合作研究，积极思考，各抒己见，互相启发，拓宽思路，从中找出规律和窍门，这样既可以提高学生的解题能力，加快解题速度，又可增强学生