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浅谈信息技术与高中学科教学整合策略 　　【摘要】随着计算机与网络的飞速发展，教育资源改革势在必行，但如何有效地的将教育资源信息化，数字化是值得我们探讨的问题。我国将信息技术与课程整合作为重点推进的项目，在各方面都做出了很大的努力，但为什么效果却不是很明显，这是我们一直思考的问题。 　　【关键词】信息技术；高中学科；整合 　　【中图分类号】U283.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672—5158（2012）08—0235-02 　　由于计算机在我国的普及以及信息技术在我国的发展，促使我国的教育事业不断地改革与发展，政府部门对建设新的教育环境也做出了很大的努力，早在1999年6月13日我国就颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；此后2000年教育部又下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程，目标是：用5—10年时问，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。以及2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”可见我国政府对数字化教育资源建设的决心与支持，经过全体教育工作者的不懈努力，我国在信息技术教育改革方面取得相当不错的成绩。然而，尽管信息技术在教育教学方面发挥了积极作用，但是也存在一系列的问题以及需要改进的地方。 　　一、信息技术与高中课程整合的现状 　　1、把整合看成了信息技术与高中学科的简单叠加 　　由于高中教学任务的繁重和教学内容的繁多，教师很难在一堂课上或者一块黑板展现所有的教学内容，于是信息技术的引进给教师们带来巨大的方便，他们可以在多媒体上展现更多的教学内容，既省时，又省力。但这种简单叠加表面上加快了教学进行，增加教学内容，实际上则是忽略了学生记忆负担和接受能力的另一种填鸭式教学方法。这是由于教师对信息技术与学科整合片面理解而???致，所以没能在实际教学中把信息技术与高中课程的目的、任务有机地整合在一起。 　　2、盲目地运用信息技术，忽视了学科教学的特点。 　　每个学科都有其自己的特点，例如：高中英语教学注重的是听、说、读、写协调统一，高中语文注重的文章辨析和写作等，教师应该针对这些学科特点合理的安排教学。但随着信息技术给教学带来了便利的同时，也使得教师们逐渐忽略了学科教学特点，我们几乎可以看到所有的学科教学都变成了几张PPT可以解决的问题。 　　3、盲目地追求多媒体课件的精美的外观，忽视了课程的内容的实在性。 　　高中课程知识性较强，本来就枯燥无味，教师为了吸引学生们的注意力，利用信息技术设计了很多精美、特色的课件，这些课件的确在一定程度上很容易吸引同学们的注意力，但由于一些教师盲目的追求课件的精美而使得课程内容的实在性受到了挑战。所以要想将信息技术与学科教学很好的整合在一起，就必须协调好知识内容与技术之间的平衡。 　　4、教育资源更新速度较慢，跟不上时代的变化。 　　我国老师普遍反映教育资源的落后的情况，尤其是高中教育资源，集中体现在用于教学的PPT课件更新较慢，内容陈旧，不适合新教材的教学，即便是找到了较多的高中教育资源，但普遍存在的重负率高，种类单一的现象，优质资源还是极缺。 　　二、信息技术与高中课程整合的策略 　　通过上面谈到的现状，我们可以知道信息技术与高中课程整合受到很多因素的制约，在实施的过程中还存在着许多问题，需要我们进一步的探讨、研究、改进。要想使得信息技术与高中课程很好的有机结合，让现代教育技术充分为教学服务，就必须掌握一定的策略。 　　1、帮助教师与教育工作者，正确的理解信息技术与高中课程整合的含义。课程整合意味着对课程教学目标、教学设计、评价等诸多要素进行系统的与操作，也就是说，要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种要素之间的关系。所以我觉得有必要定时定期的给教师培训有关信息技术方面的知识，然后利用布置任务的方法让教师深刻的体会到信息技术与高中课程整合的含义。 　　2、依照高中学科特点进行有效整合。信息技术与高中课程整合的探索与运用过程中，教师必须要注重到学科的特点，要从课程的自身性质和特征出发，以课程内容为基础，而不是信息技术为基础。 　　3、多媒体课件不能够完全代替板书。有关教务人员需警惕教师利用多媒体代替板书的情况及用视频代替实验的现象，管理部门要明令禁止，积极教育，杜绝此类情况的发生。 　　4、建设高中课件资源库。针对高中教育资源的短缺的问题，学校领导应该积极号召本校教师参与到资源的建设，鼓励教师将平常使用的优质教育资源共享给大家。建立一个资源丰富