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浅谈信息技术环境下合作学习 　　【摘 要】合作学习是师生共同协作、共同参与、共同探索的新型学习方式，用团队精神面对困难，用集体智慧解决困难。目前，信息技术的迅猛发展使得信息技术环境下的合作学习方式越来越受到关注。信息技术环境下的合作学习是指借助计算机和网络技术创建的虚拟环境进行交流合作、讨论学习，以达到对知识的理解和掌握的过程。与传统的教学方式相比，新型的合作学习方式有很多优势，很好地利用这些优势使之更能帮助学生的学习，于此同时，也不能忽视新的学习方式带来的一系列新的问题，这仍需要我们不断地进行探索和研究。 　　【关键词】信息技术；合作学习；探究 　　合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论及策略体系[1]。它是以小组为基本组织形式，以共同达到学习目标为动力，通过教学各动态因素之间的相互作用来促进学习。美国教育学者沃迈特曾经说过，合作学习是近几十年来最重要和最成功的教学改革。在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也提及并倡导合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 　　合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是师生之间共同参与，共同协作的一种学习方式。在合作学习的过程中，主要通过讨论、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生从中体会合作的重要性，有意识地引导学生加强思维能力和创造能力的培养。在这一合作学习解决问题的过程中，不仅提高学生运用理论知识解决问题的能力，而且利于学生合作精神和团队意识的培养。也有助于培养学生的交际能力，有利于学生的全面发展。 　　当前，随着社会信息化程度的不断提高以及互联网的普及，信息技术已经成为营造新型文化的催化剂。因而，信息技术环境下的合作学习的方式越来越受到关注。信息技术环境下的合作学习是指借助计算机和网络技术所创建的进行信息交流表现的虚拟环境，由多个学习者针对同一学习内容彼此交流合作，已达到对学习内容比较深刻理解和掌握的学习过程。 　　???传统的班级授课教育中的合作学习相比，信息技术背景下的合作学习有以下特点： 　　（1）学习环境的虚拟性 　　信息技术背景下的合作学习是以多媒体化、数字化呈现网络信息，这可以为网络学习者创造丰富多彩的虚拟学习情境，有利于拓展学习者的生活体验，具有较强的虚拟性。网络世界的存在形态是无形的，它以图像、声音、信息等电子文本作为自己的存在形式。在这虚拟的学习空间中学习的对象、内容等都不再局限在某一空间内，交流和协作的范围更大。 　　（2）自主性 　　网络为学生提供更多、更快捷的、不受时空限制的合作学习资源。同时，可以更充分地发挥在教学活动中的学生主体作用，减少学生对教师的过多依赖，可以更自由的获取学习资料、选择学习伙伴。借助于计算机和网络，使合作学习分组更为方便、灵活、多样，更符合学生自主地进行信息加工和知识建构的需求。而且，学习的不同时期，可以按需组建不同的小组，提高学习的效率。 　　（3）共享性 　　网络的特征之一即为共享性。一方面通过建设数字图书馆、网上大学、各种专业性资源库等，使众多的学习者共享世界各地的资源信息，也为合作学习的开展提供丰富多彩的素材，这也提高了资源的利用效率；另一方面，各学习小组的同学上传学习成果，实现成果交流，达到共同提高的目的，也可以与其他学习者交流，共同进步。 　　（4）交互性 　　运用多媒体、网络技术来辅助与支持合作学习，可以更大范围地、更多途径地进行学习内容的搜集与交流。各小组之间、同学之间、师生之间虽然不能面对面地交流，但通过网络平台如论坛、网站、在线视频等方式使学习和交流更加方便、多样。学习和交流可以同时同地、同时异地、异时异地地发生。 　　（5）学习行为的个性化 　　基于网络的合作学习进程中，每个人都是一个独立的具有发展潜力的自主性的个体，是学习过程中积极的知识的建构者。学习者因其知识需求、学习时间、学习方式不同而表现出学习行为的个性化特征。每个学生都能在学习的过程中锻炼自己的创造力、想象力。 　　信息技术环境下的合作学习并不是让学生脱离教师的无组织、无序的行为，教师的作用仍贯穿于合作学习的全过程，使学生充分认识到合作学习的重要性，引导学生掌握良好的、高效的学习方法，采用各种方法激发培养学生的学习兴趣、积极性、协作性。在学生组成小组时，确立任务目标、组内分工，教师在这一过程中给予指导、监督和修正；教师要加强学生和小组的合作，与学生沟通、交流和讨论，加强组与组的合作[2]。 　　在教学过程中如何促进学生在信息技术环境下进行有效地合作学习呢？以下是我的几点看法： 　　（1）创设学习环境 　　传统的课堂注重知识的灌输，是一种“填鸭式”的教学方式，这往往在课堂上造成一种沉闷、压抑