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浅谈信息技术教师在信息技术与课程整合中作用 　　[摘 要] 随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。 　　[关键词] 信息技术；学科整合；现代教育 　　信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，但不少教师只把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。比如，有不少人认为信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术，这种观点显然是不了解信息技术与课程整合的内涵实质；更多的教师则是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合，这种看法不仅反映出广大教师对信息技术与课程整合的内涵实质缺乏了解，也表明他们对于实施信息技术与课程整合的途径与方法还只是一知半解，甚至根本没有掌握。 　　信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。这正是我们的素质教育目标所要求的贯彻“以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育”的目标。信息技术与课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标，这正是西方发达国家之所以???力倡导与推进信息技术与课程整合的原因所在。 　　美国政府历来重视信息技术教育和信息技术在教学中的应用。美国教育部在《让美国的学生为21世纪做好准备：迎接技术素养的挑战（Getting Americas students ready for the 21st Century:Meeting the technology literacy challenge）》的教育技术计划中提出，把计算机作为美国教育的新的基础，把因特网作为未来的黑板，并确定了具体的教育技术目标。在过去的20年中，教育技术成为联邦实施改革和制定政策的主要焦点。这些改革和政策的目标是：增长学校和教室中计算机的可获得性，帮助学校接入因特网，向教师提供技术培训，为教师提供在课程中整合技术所需的资源和指导。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）出版了《国家教育技术标准（学生）》（National Educational Technology Standards for Students）一书。该书详细列出了从学前到12年级的技术应用于教学的国家标准，核心是将课程与技术有机地结合起来，同时还提供了大量的参考案例。此书是对前几年研究成果的总结，并把它以国家标准的形式确定下来。在《国家教育技术标准》中提出了进行成功整合学习活动的基本条件，明确指出不单纯是依赖技术。要创设有效应用技术的学习环境，应具备以下综合条件： 　　● 能获得支持的远见和教育系统积极主动的引导； 　　● 能熟练运用技术服务于学习的教育者； 　　●（有关课程的）内容标准和课程资源； 　　● 以学生为中心的学习取向；； 　　● 有关技术对学习的有效性的评价； 　　● 对当代的技术、软件和远程通信网络的接触和使用； 　　● 服务于维护和使用技术资源的技术支持； 　　● 提供专业技术、有关支持和真实生活经验的社区（社会）合作者； 　　● 维持技术应用所需的持续财政支持； 　　● 支持新的学习环境的政策和标准。 　　由此可见，信息技术教师一方面不能游离于这个技术整合的课题之外，觉得这是其他学科的事，于自己无关；另一方面，我们不但要积极参与进来，更要认识到我们的工作不仅仅是帮助其他学科教师做做课件、为其他学科提供多媒体技术支持等等，而是真正要以主人翁的姿态积极投入进来。 　　一、树立现代的教育思想和观念 　　随着信息社会的不断发展，传统教育越来越不能适应社会的发展要求。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革。这种教育变革的前提是破除传统的教育思想，树立现代的教育思想。现代信息技术的发