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浅析快乐游泳理念在游泳教学中运用 　　摘要：本文通过文献资料法、综合分析法等方法对快乐游泳理念在游泳教学中的运用进行研究，由此得出快乐游泳可以在早期的游泳教学中带给少年儿童愉快的心情，达到寓教于乐的效果，使少年儿童喜欢水、爱水，喜欢和水交朋友，来更好的完成我们的教学计划和进度，所以在少年儿童游泳教学的初期推广快乐游泳理念是有必要的。教练员的教学手法对快乐游泳起着至关重要的地位，快乐游泳教学理念在游泳教学中的应用就是一个关键的环节。 　　关键词：快乐游泳 教学 运用 　　中图分类号：G861 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0218-01 　　有许多人把游泳教学中的“快乐游泳”简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以儿童为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。其实不然，“快乐游泳”实质是指学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学习积极性、创造性、主动地学习（锻炼）的教学过程。这里首先要理解：它是一种教学方法，一种教学过程，而作为一种教学过程，一定要在教练的指导下进行。为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围和强身健体的作用。在众多新的游泳教学思想中，产生较多争议的就是“快乐游泳”的教学思想。如何更好地在游泳教学中实施“快乐游泳”教学，提高游泳教学效果呢？于是对快乐游泳教学思想的研究已是当前游泳教学发展的一种客观必然需求。 　　1 研究方法 　　1.1 文献资料法 　　在学校图书馆和互联网上查阅、整理、收集大量资料。 　　1.2 综合分析法 　　将搜集到的相关资料进行综合分析，研究得出结论。 　　2 研究结果与分析 　　2.1 快乐游泳理念 　　快乐游泳传入我国已有十余年。“我游泳，因为我快乐”，一方面表明人们的运动观正在发生变化；另一方面则是新的理念被注入传统的游泳教学方式。过去教练严厉的面孔、枯燥的划水、换气等常规教法，已经被教练与孩子的欢快笑声与富有乐趣的小竞赛、小游戏所代替；有时一旁的家长也会加入进来，与教练交流想法甚至出主意。 　　2.2 运用快乐游泳理念培养学生学习游泳的兴趣 　　2.2.1 快乐游泳的教学模式 　　虽然游泳运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入游泳课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。通过学习理解、本人对开展“快乐游泳”教学进行了探索。随着我国教育体制改革和素质教育的深入发展，以及我国愉快教育的理论与实践向学校体育的渗透，快乐体育这种体育教育的形式对我国广大体育教师和我国的体育教学产生了越来越大的影响。 　　2.2.2 快乐游泳的动机 　　人类从事游泳运动的最本质动机是追求蕴藏在游泳运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教练的语言要生动形象要有目的、有趣、有内容、幽默而不俗套。能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住游泳的“神韵”是尤为重要的。教练的语言是指挥棒。动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界。 　　2.2.3 快乐游泳理念促进学生的学习兴趣 　　快乐游泳应十分强调学习的兴趣。因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动力中最现实，最活跃的成分。在游泳教学中，兴趣确实对认知和技能形式的过程起着重要的作用我们知道，兴趣处于中度激活的状态，会倾向于想要吸收信息和扩展自己。使学生学习技能的过程处在一种良性的环境中。 　　2.2.4 快乐游泳的乐趣 　　愉快游泳教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事游泳学习的这样一种体育，并强调在现代游泳教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习游泳的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱游泳，自觉学习游泳，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。 　　2.3 运用快乐游泳理念解决学生怕水的问题 　　快乐是一种心理体验，需要的满足是激起快乐体验的源泉。“快乐游泳”把游泳学习建立在自身愿望需求，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。 　　2.3.1 运用快乐游泳理念解决学生怕水问题的构成要素 　　（1）增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃。（2）快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的游泳活动所独具的乐趣。 　　2.3.2 将快乐游泳理念运用到水中小游戏中解决学生怕水问题 　　我们通常在熟悉水性的教学过程中采用各式各样的小游戏，使学生在教师的指导下主动的进行学习，在学习的过程中体会其中乐趣。 　　（1）海底隧道：几个人成一排站在