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地方性本科院校应用写作教学现状及对策 　　摘要：应用写作能力培养是地方性本科院校应用型人才培养体系中的一个重要内容，当前地方性本科院校在应用写作学习方面普遍存在着学校重视不够、教师教学效果不佳、学生学习兴趣不浓、学生应用写作能力偏低的现状。本文主要就这些现状展开调查并加以研究，提出解决思路。 　　一、引言 　　早在20世纪80年代初期，在谈到大学生写作能力培养的有关问题时，叶圣陶先生就说过：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。” 20世纪90年代后，国内高校开始意识到应用写作能力的培养对大学生今后的发展具有十分重要的意义，应用写作开始成为不少高等院校开设的一门公共基础课程。进入21世纪以来，随着改革开放的不断深入，应用写作在社会生活中的重要性日渐突出。对于即将走向工作岗位的大学生来讲，应用写作能力已经成为他们进入国家机关、企事业单位的一块敲门砖。如今，《申论》已经作为公务员考试、企事业单位录用考试必考科目。 　　地方性本科院校办学的主要目标在于为地方经济社会发展培养高层次的应用型人才，从这个角度讲，大学生应用写作能力能否胜任学习和工作的需要是衡量高校人才培养质量的一个重要指标。基于这样的目的，我们以调查问卷和抽样访谈的方式对河池学院10个系（院）近500名在校本科生学习及掌握应用写作的情况进行了随机调查，调查的结果不容乐观。 　　二、地方性本科院校应用写作教学的现状分析 　　1.学校对应用写作课程的重视程度不够 　　在本次问卷调查中，我们发现：河池学院现有10个教学系（院）共29个本科专业，但目前只有中文系、政法系、教师教育学院、外语系等少数教学系（院）共11个本科专业开设了应用写作课。在回答“你所学的专业开设应用写作课作为必修课还是选修课？”这一问题时，选择为“必修课”的学生只有5.2%；选择“选修课”的有20.4%，74.4%的学生是“不太清楚”。在开设应用写作课的教学系（院）中，应用写作课基本也是处于边缘地位，在各课程设置中处于弱势，最主要的表现是课时安排不足。在回???“你所学专业开设应用写作课程的课时有多少节？”这一问题时，选择30节以上的学生占8.9%，30节以下的占91.1%。作为一门实用性、实践性很强的学科，应用写作课具有一定的特殊性，这种特殊主要表现为理论性与实践性紧密结合，应用写作除了引导学生掌握相应的理论知识外，更重要的是通过指导学生进行应用写作实践训练，从而提高学生的应用写作能力。课时量的不足，显然对整个教学活动产生不利影响。教学中实践训练量的减少，在一定程度上影响了学生的写作能力的提高。在回答“你认为本专业应用写作课程的课时安排合理与否？”这一问题时，只有7.5%的学生选择“很合理”，有32.5%的学生选择“基本合理”，有60%的学生选择“课时不足，有待增加”。 　　2.应用写作课程的教学效果不够理想 　　应用写作课程的教学效果不理想，长期以来一直是困扰高校应用写作教学的一个问题。应用写作理论不是很深奥，但较琐碎，有较多的规范性，而且文体多，格式强。传统的教学活动往往是：教师讲授写作理论知识；学生课堂上听讲做笔记，课后完成教师布置的作文；最后由教师讲评作文。因此，教学过程中学生很容易出现“一听就懂、一看就会、一写就错”现象。本次问卷调查中的几个数据也明显地反映了应用写作教学效果不够理想的现状。在回答“应用写作课开设后，你的写作能力有无提高？”这一问题时，有53.4%的学生认为无明显提高，36.8%的学生认为有一点提高，只有9.8%的同学认为有明显提高。在回答“你对本系（院）应用写作课程的课堂教学是否满意？”这一问题时，有70.6%的学生选择“不满意”，19.3%的学生选择“基本满意”，只有10.1%的学生选择“满意”。 　　3.学生应用写作课程的学习兴趣不浓 　　在具体的写作教学过程中，我们发现大多数的本科生对应用写作的学习缺乏兴趣，甚至还有一些学生把应用写作课当作是一种负担，逃课、缺课的现象时有发生。本次调查问卷，在回答“你在应用写作方面是否经常碰到问题？”这一问题时，有47.8%的学生选择“是的，经常碰到”，24.9%的学生选择“偶尔碰到”，27.3%的学生选择“平时不写应用文”。然而，在回答“你对应用写作学习的兴趣如何？”这一问题时，有21%的学生选择“没有”，66.1%的学生选择“一般”，只有12.9%的学生选择“很感兴趣”。之所以出现这样的情况，原因是多方面的，我们认为主要有如下几点：其一，教师教学方法陈旧和手段的落后；其二，就业形势的严峻所导致的学生实用主义学习观的盛行。 　　4.学生应用写作能力普遍不高 　　本次问卷调查中， 我们设置了“你对常用应用写作文种的掌握程度如何？”只有23.6%的学生在回答该问题时选择“对于常用应