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地方普通高校音乐人才培养综合集成模式 　　［摘要］当前，高等艺术教育大众化进程的推进和各高校音乐专业之间日趋激烈的竞争形势，对地方高校音乐学专业人才培养工作提出了新挑战。因此，转变教育观念，创新人才培养模式，走出一条适合地方高校音乐人才培养的综合集成之路，不仅是地方高校提高音乐人才培养质量与提升音乐学科发展水平的现实选择，也是我国实现高等教育大国向高等教育强国迈进的战略需要。 　　［关键词］地方高校 音乐人才培养 综合集成模式 　　［作者简介］唐玉琴（1955- ），女，山东阳信人，华东交通大学艺术学院院长，教授，研究方向为声乐及音乐教育。（江西 南昌 330013）周琳添（1990- ），女，江苏无锡人，南昌市艺术中心，研究方向为声乐及音乐教育。（江西 南昌 330036） 　　［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0096-02 　　伴随着我国高等教育大众化的发展趋势，高等音乐专业教育从过去长期实行的贵族精英教育模式，跨入了面向大众的高等音乐教育大众化、普及化阶段。在看到高等音乐教育发展的同时，也不能忽略随之发生的一些新变化。“一是国家的人才发展战略发生了变化，由满足经济建设和社会需要为主要目的转化为以建设人才强国的创新型国家为目的。二是学校的培养功能有了较为细致的划分，由此学校的人才培养目标和质量标准产生了较大的差异。三是培养创新型人才是党和国家对高等教育提出的新要求”。①这就需要大学根据不同类型人才的特点，提供培养创新型人才所需要的环境、条件以及人才培养模式，这就对高等学校的培养目标定位提出了新挑战。而地方普通高校音乐专业日趋雷同的办学模式，千篇一律的人才培养方案，在课程设置上基本照搬专业院校和师范院校的课程体系，致使专业口径过窄单一，造成地方高校音乐专业人才培养与市场对复合型音乐人才需求不相适应的矛盾突出，致使地方院校开办的音乐专业处于一个十分尴尬的境地。 　　一、转变教育观念是地方普通高校音乐专业人才培养模式改革的先导 　　近年来，广大人民群众日益增长的对高质量教育的迫切需求与优质教育资源严重短缺的矛盾日益显现，并引发了人才培养质量、大学生就业等一系列的社会热点问题。要解决地方高校音乐人才培养工作中的这一矛盾，必须转变教育观念，创新人才培养模式。而实现差异化和特色化办学，是地方普通高校提高音乐人才培养质量，提升专业核心竞争力的有效途径。 　　（一）理念是先导，特色是根本 　　要解决地方高校高等音乐教育存在的矛盾，就必须对其进行理性分析与思考。地方高校之所以开办音乐专业，首先是由于国家和区域经济社会快速发展，广大人民群众对接受不同层次、不同类型高等教育的需求越来越强烈，是为了满足广大生源接受高等教育的愿望应运而生的；其次是社会市场对高等教育培养复合型、应用型人才的需要；最后是地方高校提高自身学科综合性发展的需要。这是办学的前提和大背景，但这并不意味着社会市场需要如此众多的音乐家、音乐工作者和音乐教师。 　　专业音乐院校培养学生的优势在于“专业化”，师范院校培养音乐学生突出中小学音乐教师素质的培养，而地方普通高校培养音乐专业学生的优势与特色何在？笔者以为，地方普通高校特色在“综合”，优势在“集成”。只有形成优势和特色，才有可能办成高水平的音乐学科。因此，地方普通高校“应从培养音乐人才实际出发，选择设立与专业院校培养‘专才’、师范院校培养‘教师’错位培养的模式”，②充分发挥地方普通高校长期办学过程中形成的培养复合型人才的学科综合化发展优势。 　　（二）学科交叉，多样性互补 　　地方普通高校培养音乐专业人才应注重将学校的学科和科研优势转化为优质教学资源。地方普通高校的音乐学专业可以依托本校优势学科，借鉴科研优势，选择学科交叉，发展综合化学科，凸显地方普通高校办音乐学专业的“综合性”优势。这种“综合性”优势，是旨在强调学科间的多样性互补，从而实现整体综合效益的最大化，而不是简单地增加学科数量。通过发挥办学优势和特色，为国家和地方经济社会发展提供多方面的智力支持，是顺应学科发展综合化趋势、促进学校可持续发展的战略选择，这一选择符合国际高等音乐教育的发展趋势。 　　二、创新人才培养模式是地方普通高校音乐专业发展和改革的核心 　　大学的多样化发展是高等教育大众化阶段的基本特征，同质化是高等教育发展的大忌。人才培养模式是高校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标、培养规格的具体方案，也是教学管理的重要依据。 　　（一）创建开放式的人才培养体系 　　创新地方普通高校音乐学专业人才培养模式面对的第一个问题是专业定位问题。新中国成立以来，我国长期实行的高等音乐专业教育主要有两种培养途径：一是培养音乐家、专业音乐工作者的专业音乐学院，二是培养