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地方应用型本科院校学科建设路径探讨 　　学科是大学的基本组织单元与学术单元，是大学得以存在与发展的基础。与我国的重点高校相比，我国大多数地方本科院校的学科建设无论是理论研究还是实践探索都显得较为薄弱，至今尚未形成一套成熟的理论支撑和指导实践。在学科建设上还存在着认识不足、管理体制不完善、机制不健全、基础设施和公共服务体系落后和学科建设水平不高等问题，这对我国地方本科院校的发展产生了较大的负面影响。如何促进我国地方本科院校的学科建设工作，使其更好地为地方经济服务，成为我国高校学科建设研究关注的一个新焦点。 　　本文研究的目的在于认识地方本科院校学科建设的主要内容、作用和基本特点，综合分析地方本科院校学科建设的主要因素，探索地方本科院校学科建设的新思路。 　　一、制订高起点、高标准的学科建设规划 　　学科建设，尤其是重点学科建设，首要的是制订出切合学校实际的学科建设规划。对于地方本科院校来说，在制订规划时应把握三条基本原则，一是前瞻性。学科建设规划应有时代性，要瞄准学科前言，瞄准省内国内的一流水平，扬长避短，发挥自身优势，勇于创新，敢于实践，使学科建设，尤其是重点学科建设构建在一个较高的平台上。二是地方性。学科建设规划要同学校的定位和发展目标相一致，与学校为地方经济发展服务的特色相吻合。三是可行性。学科建设规划要有切实的方案、步骤和措施，能够充分地利用现有的教育资源，使学科建设具有可操作性。从以上“三原则”出发，制订学科建设规划要考虑三方面的问题。 　　1.学科方向确定。所谓学科方向，是指在制定学科建设规划时，要十分明确本学科发展的主体部分，也就是通常所讲的骨干课程、主干课程。在主体部分必须有教学教改研究方向和科研项目方向。要依据本学科在省内外、国内外的发展现状、趋势及自身的特点，确定有特色、有重点的研究方向。尤其是重点学科建设，必须坚持“保持传统优势，突出地方特色，占领学科前沿，拓宽学科领域”的基本思路。按照这一思路，使重点学科建设项目的主要学科方向能基本达到省内乃至国内领先水平，???而引领学校整体的学科建设、教研、科研、产学研，以及人才培养等工作全面展开。 　　2.科学的发展规划与措施。在学科建设中，学校行政一把手是第一责任人，应带领一班人对本校的办学目标、办学特色、办学传统、办学条件及师资水平和学科现状等因素进行全面的了解和分析，并根据国家和本地经济、社会文化建设发展的需要规划学科建设的方向及师资培养、师资引进的方案和措施。学校的各院（系）及各职能部门应根据学校的总体规划制订出具体可行的学科队伍建设实施方案。 　　3.学科基地建设。学科基地建设是学科建设的支撑。它主要包括实验室、教学基地、科研基地、产学研校企合作基地、产业化基地和人才培养基地等。尤其是作为重点学科建设基地，要十分重视省级重点实验室和省级人文社科重点研究基地的建设。 　　总之，盯紧学科前沿，从学校实际出发，制订一个高起点、高标准的学科建设规划，使地方本科院校的学科建设构筑在一个较高的平台上。 　　二、培养素质优良、结构合理的学科教师队伍 　　学科建设的主体是教师，学科素质、教师队伍结构直接关系学科建设，尤其是重点学科建设的层次和水平，因此，着力提高教师素质，优化教师队伍结构，成为学校发展、建设的中心工作。 　　1．努力培养高素质学科带头人以带动教师队伍整体素质的提高。高校“高素质”人才的基本内容是：良好的思想品德素质；博学的文化科学素质；健康的心理素质；审美的艺术素质和师德素质。其基本要求是：具有正确的世界观、人生观和价值观；具有明确的现代教育理念和能动参与学科建设的能力；具有较高的师德素养和人格魅力，为人师表、爱岗敬业、关爱学生、恪守教师的职业道德；具有创新意识和创新能力，能较好地掌握现代化的教学方法和研究手段，对知识的运用、技术的操作和组织能力。高素质的教师还应具有团队意识、合作意识和集体主义观念，愿与同行一起为了教育事业共同奋斗。地方本科院校应从战略高度将师资队伍建设作为“立校资本、强校之策”，采用超常规培养措施，一方面，以高层次学科带头人、学术骨干教师队伍建设为突破口，以建设高水平的学科梯队为抓手，构建学科建设的领导团体，另一方面，全面提高教师队伍的整体素质，建立健全一整套科学合理的师资评价体系，坚持在竞争中优化，在动态中发展，使每一位教师都增强使命感、危机感和忧患意识，自觉提高自身素质，始终保持求实创新、博学敬业的精神状态，以满腔的热情参与学校的建设和发展。 　　2．积极创造条件吸引人才，留住人才，不断优化教师队伍结构。地方高校师资队伍的建设除了数量、质量外，还有一个结构及学术梯队的问题。师资队伍结构主要包括学历学位结构、职称结构和年龄结构等。完善人才结构，首先，多途径、全方位招揽人才，努力改善师资队伍的职称结构和学历结构