5的乘法口诀说课稿【精品.docVIP

5的乘法口诀说课稿 一、教材分析： 《5的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要； 学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀； “编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。 二、教学目标： 知识与技能目标：（1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。（2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 过程与方法目标：（1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。 教学重点：使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。 教学难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出5的乘法口诀 三、教学方法： 1、教的方法 教与学是共同体，老师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。英国教育家皮斯博说：“如果你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。所以我在教学方法上注重采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 2、学的方法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： （1）、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 （2）、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。 （3）、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 （4）、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、教学环节： 二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。 （一）唤起于生成。 （复习已有的知识，唤起已有的经验，生成新的问题。） 1．摆学具，说算式。 （1）请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。然后，说出求一共有多少个○的算式。 根据学生的回答，教师板书出各算式。 （2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。 （3）请学生把加法算式写成乘法算式。 2．先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 4×3 3×3 5×2 2×2 （二）、探究与解决 1．导入新课。 谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。 2．教学例1。 （1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。 （2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。 请数得快的学生说一说，怎样数的？ （3）出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。 （4）填写5连续加5，每次加得的结果。 （5）编5的乘法口诀。 ①讲解：摆两把小伞用几根小棒？（10根） 指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10 2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5是10） 讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。 ③先提问：摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？ 根据学生回答，板书3×5=15 5×3=15 再请学生试编出“三五十五”这句口诀。