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信息技术在小学数学中整合 　　摘 要： 当前，随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛运用于教育领域，渗透于各科教学之中。结合数学学科的特点，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，能使数学课堂由平面走向立体，使学生能从全方位、多角度学到更多的知识。作者就信息技术在小学数学中的整合谈几点体会。 　　关键词： 信息技术 小学数学教学 整合 　　《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学与教的方式产生了重大的影响。”在信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，信息技术已逐渐融入到数学教学中。在课堂教学中运用信息技术能够有效地解决数学课的重点、难点，提高教学效率，体现出新型的教学模式。信息技术与数学课程的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式，以及教学内容的呈现方式等方面的变革，实现课堂教学的最优化。信息技术的融入有利于创设新颖的教学情境。教学模式将从以教师讲授为主转变为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主。信息技术可以把数学课堂变为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法达到的领悟层次。实施信息技术与数学教学的整合将是实施新一轮课程改革的重要的手段。下面我就信息技术在数学课堂教学中的作用谈几点体会。 　　一、信息技术与小学数学学科教学内容、形式的整合。 　　新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活；同时也可使教师拓宽知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。 　　二、活用多媒体，巧妙突破教学重、难点。 　　运用多媒体技术教学，以一种新的理念，打破了传统教学的单调呆板，改革创新了课堂教学的方式。多媒体以其独有的鲜明的图像、生动的画面、灵活生动的动画及声音三维效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。例如，教学圆面积计算公式时，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。如果用多媒体来演示：平分一个圆，用红蓝表示两个半圆，接着把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“跑出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，形象化地认识，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动，步步引导，环环推进，比起传统的教具展示，更能在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻印象，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，学得更快更好。 　　三、隐去实物，抽取本质，变“苦学”为“乐学”。 　　人的思维本质是先有形象思维，后有抽象思维，小学生也不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：教“角的认识”，我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。因此，运用信息技术创设有趣情境，让学生学习充满乐趣，从而变“苦学”为“乐学”，真正做学习的主人。 　　四、联系生活体验知识生成，事例演示一目了然。 　　在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。如：在二步应用题的教学中，就是引导学生在一步应用题的基础上来算。首先复习一个与二步应用题有关的一步应用题，其次分析二步应用题与一步应用题的关系，最后算出二步应用题。因此，在数学教学中，运用多媒体技术就可以进行大量的演示，对于移动的物体和原有的物体配以不同的颜色和相应的动画显示，同时再以活泼悦耳的音乐伴奏每一次的移动过程，令学生一目了然。 　　五、学生操作实现互动，相互交流