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信息技术价值观与网络道德养成相关性研究 　　[摘 要] 价值观是道德教育的基础，养成教育是德育的根基。在信息化背景下，信息技术价值观就是网络道德教育的基础，网络道德教育的根基则是良好网络行为习惯的养成。文章以510名大学生为研究样本，个人变量作为控制变量，对信息技术价值观与网络道德养成之间的关系进行了实证分析，结果显示：个人变量会影响信息技术价值观，部分个人变量会影响网络道德养成，信息技术价值观会对网络道德养成产生积极的正向影响，并对网络道德养成具有一定的预测力。 　　[关键词] 信息技术价值观； 网络道德； 养成教育 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 徐恩芹（1974—），女，山东汶上人。副教授，硕士，主要从事教学系统设计、信息技术教育应用和信息技术价值观研究。E-mail：xeqxeq@163.com。 　　网络应用的普及，引发了一系列网络道德问题，网络道德教育成为网络社会备受关注的课题。在理论上，人们从社会伦理学、心理学或哲学的角度分析网络道德的内涵、特性以及网络道德与现实道德之间的关系；在实践中，研究者调查各类学生的网络道德现状、介绍对网络道德失范行为的矫正措施、推广为了规范网络行为而建立的网络道德标准和规章制度等。但是，大多数研究特别是实践研究往往忽略了两个基本的前提，即价值观教育是道德教育的基础，[1]养成教育是德育的根基。[2]在这两个前提下实施网络道德教育就要从基本的价值观培养和良好网络行为习惯的养成入手。由于网络是信息技术的具体体现，因此，网络道德教育需要关注网络主体的信息技术价值观，培养他们良好的网络行为习惯。也就是说，从科学信息技术价值观的培养入手，帮助学生养成良好的网络道德行为习惯应该是网络道德教育的核心。那么信息技术价值观和网络道德养成之间是如何相互影响的呢？只有解决了这个问题，才能为网络道德教育实践提供可操作的理论指导。本文在理论分析和实证研究的基础上对信息技术价值观和网络道德养成之间的相关性作深入的探讨。 　　一、研究目的与研究假设 　　本研究认为信息技术价值观是网络道德教育的基础，网络道德??成教育是网络道德教育的根基，所以，信息技术价值观会影响网络道德的养成。本研究的主要目的在于探索信息技术价值观与网络道德养成之间的相关性。 　　前期研究和文献研究的结果显示，个人的性别、上网时间等变量会影响信息技术价值观和网络道德，所以在研究中个人变量可以作为控制变量，以便更好地研究信息技术价值观的不同层面对网络道德养成的影响效应。因此，形成了如下研究假设。 　　H1： 个人变量会显著影响主体的信息技术价值观。 　　H2： 个人变量会显著影响主体的网络道德养成。 　　H3： 信息技术价值观会对网络道德养成产生正向的显著影响。 　　H4： 信息技术价值观对网络道德养成具有预测力。 　　二、研究过程说明 　　整个研究以文献研究、访谈和问卷调查为主，具体可以分为理论分析、编制问卷、发放问卷和数据分析等几个阶段。 　　（一）理论分析 　　这一阶段主要是基于文献研究，分析信息技术价值观和网络道德的含义与结构。 　　1. 信息技术价值观 　　信息技术价值观的概念界定和结构都借鉴了前期的研究成果。首先，信息技术价值观是主体对信息技术或信息技术应用活动的最基本看法，是主体在使用信息技术的过程中，对信息技术的属性、主客体之间的价值关系和信息技术实际效用的认识，是在一定形式之间的信息技术价值创造活动中逐渐形成的相对稳定的心理和行为取向。其次，关于信息技术价值观结构，前期研究从元结构和内容两个维度进行了建构，由于本研究的重点在于探讨信息技术价值观与网络道德养成之间的关系，在信息技术应用的任何领域都会涉及网络道德问题。因此，本研究对信息技术价值观体系只从元结构纬度进行划分，即信息技术价值观包括价值判断、价值态度和价值行为等三个层面。[3] 　　2. 网络道德 　　关于网络道德，主要是借鉴网络伦理学的研究成果。网络道德是信息时代的产物，是对人们通过网络而发生的社会行为进行规范的伦理准则，是调节网络主体间相互关系的行为规范的总和。关于网络道德结构主要是基于对网络伦理学中列出的一些网络道德问题的概括和总结，比如刘云章指出网络应用中的道德问题主要集中在网络信息公开与安全、网络知识产权、网络言论自由与责任、网络文化一元与多元、网络技术与情感、网络犯罪与立法、网络社会与人格建设等八个方面；[4]刘可风等人则认为网络社会的伦理学问题主要分布于网络人的道德人格、网络犯罪、网络信息公共安全、信息过剩与信息污染、网络知识产权和信息垄断、网络隐私和其他一些方面；[5]在广泛的文献研究和访谈基础上，本研究认为，网络犯罪更多地属于法律范畴，人格建设应该是网络道德教育的目的，而计算机伦理学中所谈到的网络文化与学生的生活还有