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信息技术与学科教学整合实践与研究 　　摘要：信息技术与学科教学的整合，就是通过学科课程把信息技术与其他学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将现代信息技术作为工具和手段，渗透到学科教学中，以学科知识的学习过程为载体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。将信息技术与学科教学整合在一起，是当前推进教育信息化的一个突破口。本文主要阐述了对信息技术与学科教学整合的理解以及自己对信息技术与初中主要学科教学整合的实践与探究。 　　关键字：信息技术；学科教学整合；实践探究 　　随着现代信息技术日新月异的发展，利用信息技术辅助课堂教学已被广泛应用，尤其是信息技术与学科教学的应用与整合已成为新课改中优化教育教学的重要手段之一。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，加强信息技术与学科整合的研究意义重大。科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，这是深化教育改革的需要，也是摆在我们每一位教师面前的迫切任务。以下就信息技术在初中主要学科中的应用和整合谈点个人的看法。 　　一、理解整合内涵，走出整合误区 　　信息技术与学科整合不等于简单的相加，更不是取代，也不是单纯的把计算机作为演示工具。而是将信息技术有机地融入到各学科教学中，就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。来促进传统教学结构和教学方式的变革，达到培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量。信息技术为其他学科开展多媒体教学提供了良好的技术基础，使其能更好地渗透到其他学科教学中，辅助行之有效的教学方法来提高课堂的整体教学效率。 　　“教育资源库建设”是信息技术与学科教学整合的关键，“教师素质”是能否实现信息技术与学科教学整合的灵魂。摈弃有了多媒体或网络等硬件就是“整合”、用了或必用多媒体课件和网络资源才是“整合”的错误观点。只有利用信息技术为载体、组织好教育信息资源，并充分发挥其交互作用，既能与学生??密结合，又能使教师和学生的双边活动顺利展开，才可能真正发挥出推动教育的作用。也只有正确地利用信息技术进行“整合”，才能发挥信息技术推动新课改的作用。 　　二、把握学科特点，提高整合效果 　　（一）信息技术与语文学科的整合 　　语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”。教师在语文课堂教学实践中，如若能充分发挥信息技术这一现代工具的作用，将语文教学与网络信息技术有机地结合起来，优化课堂教学环境，必能极大地提高语文课堂效率。 　　创设情境，引导学生主动探究。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。例如在教授《苏州园林》一课时，可以先让学生观看一段关于苏州园林的视频，在学生面前真实地展现出园林美轮美奂的奇迹，使学生们能更真实地感受到园林设计者的勤劳和智慧，心灵得到震撼，达到“未学文，先有感”的效果。在这样认识的基础上，阅读理解课文对学生来说已不是什么难事了。这样的学习活动为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生都能积极踊跃发言，表达自己所见、所思、所感。此时此刻，对学生来说，学习已不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。 　　通过媒体，获取信息。初中语文课文有些相对比较深奥，难以理解，如谢大光的《鼎湖山听泉》；有些课文历史积淀较深，如司马迁的《陈涉世家》；有些课文涉及深邃的哲理，如季羡林的《成功》……这些课文如果只是限于课本，纯粹在课堂讲授，很难让学生真正理解并留下深刻印象，倘若在教师引导下借助丰富的网络资源并好好利用效果就大不相同了。比如谢大光的《鼎湖山听泉》，学生对这篇文章有诸多的疑问，作为一篇自读课文可以安排学生通过上网查找资料解决疑难，通过查找还能发现其他问题，扩大知识面。在学生独立解决问题之后，再让大家一起交流彼此的收获，掌握的知识就更全面更牢固了。 　　运用多媒体手段可以充分挖掘教材本身的美感因素，把美的形象生动地展现出来。比如像《白扬礼赞》、《济南的冬天》、《春》这一类写景抒情的散文，在教学过程中，教师完全可以利用多媒体勾画出一幅幅令人心旷神怡的美景来，虚拟出一幅幅动人的画卷，并辅之以一曲曲悠扬的乐曲，变抽象的文字叙述为优美诗意的画境，再加上教师饱含深情、动人的解说，带给学生以视觉、听觉等感官上极大地享受，学生在体会散文语言文字优美的同时，使他们在美的熏陶中快乐地学习，健康地成长，必能收到“润物细无声”之功效，达到既定的教学目标。 　　（二）信息技术与数学学科的整合 　　数学知识都是与生活实际中的具体现象和事物相联系的，而数学课本中的内容呈现的往往却是静态的、抽象的、本质的。对于没有经历知识的形成过程，且以形象思维为主，认知带有鲜明形象性与情绪性的中学生来说，已有的认知基础和认知