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信息技术与小学数学课堂有效整合策略研究 　　现代信息技术的不断发展，深刻地改变着我们的教学方式、学习方式和工作方式。于教学领域，不仅在手段上，而且在观念上、教学模式上都引起了深层次变革。在数学教学中，恰当地运用现代信息技术，并与传统教学媒体有机地结合，对于激发学习兴趣，突破教学难点，优化教学过程，培养思维能力，提高教学效率有着非常重要的作用。目前，教师们在使用信息技术的过程中，有做得好的地方，也有不当的做法。我们看到过许多成功应用信息技术的案例，这些案例证明了现代信息技术在数学课堂中的重要作用。同时，一些教师在使用信息技术的过程中也还存在诸多的问题。 　　一、信息技术与小学数学课堂整合的必要性 　　信息技术与数学课程的整合可以从教学内容、教学方式、学生学习方式等方面对数学课程产生深刻的影响。当摄影从专业走向大众，当汽车驾驶从手动档到自动档，人们惊叹于科技的进步与实用，课堂教学也是如此。信息技术也为有效教学提供了可能：教师恰当使用信息技术，可以让学生获得在没有使用信息技术的情况下难以达到的效果。一个很简单的软件（例如ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ），把它用好、发挥它功能的极致，就能做出一个好的课件用于课堂教学。例如：《圆的周长》，用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ也能做出用绳子绕圆一周的动画，《圆柱的认识》，用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ也能做出上下两个面重合的动画。下面举两个教学实例，以说明信息技术（而且是简单的技术）在我们数学课堂教学中的重要作用。 　　纵观我们的数学课堂，使用最多的便是ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，最起码它节省了我们的抄题时间。而笔者还要说的是，能用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ做到的，就不要用Ｆｌａｓｈ，节省的时间可以做很多事。例如：笔者在教学一道求阴影面积的习题时（如图１，长度单位：厘米），很多学生都会这样解答：（１）６×６÷２＝１８（平方厘米）；（２）９－６＝３（厘米），３×６÷２＝９（平方厘米）；（３）１８＋９＝２７（平方厘米）。这样做错了吗？也没完全错。但这样做对吗？也不全对，因为这样做，只是图形的一种特例（上面部分是正方形），而图中并没有给出上面是正方形，所以，不能这样做。这时教师应该怎样评讲此题呢？可能很多教师就讲出本题的标准解题方法就完了（把阴影部分看成两部分，每部分都是各自所占矩形的一半）。而笔者却不仅限于此，笔者把ＰＰＴ“结束放映”，使其处于编辑状态，上下两个图形都可以拉大或拉小（如图２－图４），而不管你拉成什么状况，阴影部分合起来的面积都是占整个长方形面积的一半（如图５）。 　　图１ 图２ 图３　 　　图４ 　　图５ 　　此方法还被笔者用来讲“等底等高的三角形面积相等”（ＰＰＴ在编辑状态下拉动三角形上方的黄色框使其改变成不同的形状，如图６、图７），以及讲“在等底等高的情况下，三角形的面积是平行四边形的一半”（如图８、图９），并进一步说明，不管拉到哪种状态，空白部分与阴影部分面积均相等。 　　图６ 图７　 图８ 图９ 　　不同的软件有其不同的功能，例如：“几何画板”又有其独到的功用，作为数学教师，掌握必要的技术是必须的，将信息技术整合到数学教学中更是必要的。 　　二、信息技术与小学数学课堂整合的策略 　　信息技术使用得当，教师如鱼得水，媒体与师生人机合一，各种手段相得益彰，课堂就会高效。反之，如果使用不当，就达不到预期的效果，甚至会弄巧成拙。那么，在数学课程中，我们应该如何使用信息技术呢？又该如何将信息技术与数学课程进行整合呢？ 　　１．恰当使用多媒体课件 　　多媒体是直观教学的一种工具，但一些教师把它当作了全部。在进行数学教学的过程中，不能以课件]示代替实物观察与操作，它有自身优势，也有其不足。如：认识长方体，对实物的观察是课件]示不能替代的。再如：讲轴对称，学生不拿出纸亲自折一折，又怎能体会其含义呢？ 　　在使用多媒体课件时，要注意不同的内容要用不同的方式来呈现。比如：题目的呈现、简单的动画用ＰＰＴ就足够了，公式推导等需要化静为动的用Ｆｌａｓｈ，概念图工具在知识整理中有着突出的特点，而纠正学生的错误用实物投影却是最好的选择，几何画板、网络教学、电子白板等各有优势，各种技术要灵活选用，“为我所用”。 　　２．合理利用已有技术 　　科技日新月异，信息技术也在不断地更新。在新的技术还没有掌握之前，把已经掌握的技术用好、用透、用精。多琢磨，让现有的技术发挥更大的效能。很多时候，从教师会不会利用简单的技术（如ＰＰＴ）制作出高质量的课件，可以看出其是不是一个“爱思考的人”。ＰＰＴ是数学教师最常用、好用的技术。作为数学课堂，除非在比较难理解的地方使用一些技术含量高的信息技术外，其余多是为节省时间、提高教学效率的“呈现”式的课件，这时，ＰＰＴ就有很大的使用价值了。加上新版的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件功能不断强大，新增了很多功能，只要动动脑筋，一