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信息技术与化学教学整合实践与思考 　　信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键，是信息技术课程和其他课程双赢的一种教学模式。信息技术与化学教学的整合，可以调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，利于充分发挥学生的主体作用。化学教学中如何恰当运用信息技术，构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式是当前化学教学所面临的一个重要课题，本文从教学实践出发，就信息技术与化学教学整合的含义，贯彻的原则及实践体会做一些初步的探讨和研究。 　　信息技术与化学教学整合研究和实践的步伐，已经将现代化的教学手段充分运用到化学教学实践当中，学生在现代化教学媒体创造的氛围中，充分体会着学习的乐趣，感受着传统教学无法感受的情境。化学教学中如何恰当运用信息技术，构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式，使得信息技术与化学教学整合达到其真正效果，笔者认为需从以下几个方面去把握。 　　一、理解信息技术与课程整合的含义 　　信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与课程整合是指在已有课程的学习活动中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。其本质与内涵是在先进教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具与情感激励工具。将其全面运用到各学科教学过程中，使得各种教学资源、教学要索和教学环节经过组合、重构。相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。 　　二、贯彻教学原则。促进信息技术与化学教学有机整合 　　在信息技术与化学教学整合的研究与实践中，应特别重视以信息技术的应用优化教学原则的贯彻落实。教学原则是教学工作的基本指导原理，它综合地体现着实现教育目的对教学工作的要求和学习掌握知识、技能和技巧??规律。在教学实践中，遵循教学原则进行教学工作，就能提高化学教学质量；反之，违背了教学原则，就会降低化学教学效果 　　(一)贯彻“以人为本”原则，促进信息技术与化学教学有机整合 　　以人为本原则，要求教师尊重学生的生命价值和尊严，师生之间应当人格平等，真诚相爱，相互合作和彼此尊重。信息技术整合化学教学的有效性不仅表现在模式、内容和方法等形式变化上，更重要的是表现在对教育思想、观念等产生的深刻变革上。在信息技术与化学课堂教学的整合设计中：首先，应围绕强化学生的主体地位，促进“以人为本”原则的贯彻落实，给予每一个学生平等参与教学活动的机会，让学生掌握在信息技术环境下进行自主学习的技术和方法；其次，要关注学生会怎样从化学学科“这扇窗户”去认识看待人类生存与发展的自然和社会环境中的诸多问题，以及获得多少化学科学素养、情感思维品质、实践创新能力。再次，要尊重和支持学生在学习活动中对学习方式、学习策略、学习方法及媒体应用的选择；要尊重和支持学生依据先进的教育思想和教学理论灵活地选择具体教学实践方法与程序，真正做到以发展学生的全面素质为前提，使化学教学效果达到最优化。 　　(二)贯彻“面向全体”原则，促进信息技术与化学教学有机整合 　　面向全体原则，要求做到“有教无类”，“因材施教”，使每一个学生都在先天禀赋和后天发展的基础上有所学习，有所发展，有所创造。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用客观存在实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。一方面，在课程整合教学的过程中，应面对全体学生，关注指导每一个学生的学习。要以信息技术提供的多种沟通机制为所有学生的个性化学习提供必要环境，以信息技术的广泛应用充分调动每一个学生的学习积极性。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。另一方面，课程整合教学要强调具体问题具体分析，在教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一个学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一任务。在一些高级认知场合，学生要能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。这种协作学习的平台可由网络环境为学生提供，利于信息技术与化学教学有机整合，更利于促进化学教学质量的提高。 　　(三)贯彻“主动发展”原则，促进信息技术与化学教学有机整合 　　主动发展原则要求从学生的主体地位出发设计教学方案，组织教学过程，评价教学结果，使教学活动利于学生主动学习和发展。这就要求课程整合重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括对学生信息素养的培养，使学生掌握在信息技术环境中进行学习的方法手段。要不断提高学校信息化建设水平。以满足学生利用信息技术提供的各种沟通方式进行操作性自主学习的